發(fā)布時(shí)間：2017-03-17 06:48

  本文關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后的音樂課堂教學(xué)比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科體系，由學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，是對長期以來國內(nèi)沿用的教學(xué)大綱的重要突破，體現(xiàn)了“音樂教育的任務(wù)不是培育音樂家，而是培養(yǎng)人”的教育思想，體現(xiàn)了精英教育走向大眾教育、學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生知識(shí)本位的價(jià)值取向變化。文章立足于對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后課堂教學(xué)的比較，即教學(xué)內(nèi)容上從以“雙基”為核心到教學(xué)領(lǐng)域的整合、擴(kuò)展；教學(xué)方法上從重過程到重結(jié)果；教學(xué)手段上從直觀教具到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；教學(xué)主體從教師到學(xué)生；音樂課堂教學(xué)評價(jià)從單向到多元綜合等方面的綜合梳理，進(jìn)一步闡述音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想及其對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要意義，對于在教學(xué)實(shí)踐中深入貫徹是有著重要幫助的。同時(shí)，文章結(jié)合實(shí)際在一定程度上厘清農(nóng)村音樂教育在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的諸多問題，特別是觀念上的問題，以及解決這些問題的方法。
【關(guān)鍵詞】：音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué) 比較 農(nóng)村音樂教育 對策
【學(xué)位授予單位】：南京藝術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 緒言7-9
• 第一章 對我國近現(xiàn)代史上音樂課程大綱的歷史回顧9-15
• 1.1 五四運(yùn)動(dòng)前的中小學(xué)音樂教育9
• 1.2 國民政府時(shí)期制定的中小學(xué)音樂課程綱要9-10
• 1.3 新中國成立后的中小學(xué)音樂課程大綱制定與實(shí)施10-12
• 1.4 目前制定的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)12-15
• 第二章 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后的音樂課堂教學(xué)比較15-25
• 2.1 教學(xué)內(nèi)容之比較:從以“雙基”為核心到教學(xué)領(lǐng)域的整合、拓展15-17
• 2.1.1《大綱》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了“雙基”15-16
• 2.1.2 《標(biāo)準(zhǔn)》對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合、拓展，形成了四大教學(xué)領(lǐng)域16-17
• 2.1.3 教學(xué)內(nèi)容的差異，反映了對音樂、音樂課程價(jià)值認(rèn)識(shí)的不同17
• 2.2 教學(xué)方法之比較:從重結(jié)果到重過程17-20
• 2.2.1 《大綱》強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的獲得17-18
• 2.2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)自主探究18
• 2.2.3 教學(xué)方法運(yùn)用的不同，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革18-19
• 2.2.4 教學(xué)方法的選擇，適應(yīng)了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容19-20
• 2.3 教學(xué)手段之比較:從直觀教具到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)20-21
• 2.3.1 《大綱》時(shí)期常用的直觀教具20
• 2.3.2 《標(biāo)準(zhǔn)》施行中現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂音樂教學(xué)20-21
• 2.3.3 不同的教學(xué)手段體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步以及音樂教學(xué)與其他學(xué)科的交融21
• 2.4 師生關(guān)系之變化:從教師為主體到以學(xué)生為主體21-23
• 2.4.1 《大綱》時(shí)期，，音樂教師是音樂課堂和音樂知識(shí)的中心21-22
• 2.4.2 新課程實(shí)行中學(xué)生是音樂課堂的中心22
• 2.4.3 教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了新課程改革人文主義內(nèi)涵22-23
• 2.5 課堂教學(xué)評價(jià)之比較:從單向評價(jià)到多元綜合評價(jià)23-25
• 2.5.1 《大綱》時(shí)期的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法機(jī)械，但易于操作23
• 2.5.2 音樂新課程施行中教學(xué)評價(jià)展現(xiàn)綜合特色23-24
• 2.5.3 教學(xué)從之前的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)移到關(guān)注人的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)24-25
• 第三章 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村實(shí)施進(jìn)程中存在問題的分析及對策25-29
• 3.1 原因分析25-26
• 3.2 解決問題的建議與對策26-27
• 3.3 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后需厘清的一些教學(xué)觀念27-29
• 結(jié)語29-30
• 主要參考文獻(xiàn)30-32
• 作者簡介32-33
• 后記33

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 任咪咪;多元文化音樂教育在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施狀況的研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 焦倩;新課標(biāo)背景下中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2010年

3 李艷芳;對我國普通高中音樂新課程實(shí)施的探討[D];西南大學(xué);2012年

4 齊江巖;衡水農(nóng)村中學(xué)音樂教育調(diào)查研究[D];河北師范大學(xué);2012年

5 付珊珊;新課標(biāo)下鶴壁市小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考[D];河南師范大學(xué);2013年

6 張銀晶;中韓小學(xué)多元文化音樂教育比較分析及指導(dǎo)方案研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2013年

  本文關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后的音樂課堂教學(xué)比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：252428