發(fā)布時間：2017-10-31 07:25

  本文關鍵詞：高師視唱練耳教學中即興能力的培養(yǎng)

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【摘要】：高師視唱練耳教學中即興能力的培養(yǎng)是一項強調綜合性、實踐性的教學內容,要求學生在掌握音樂基礎知識與基本技能,感知音樂要素與積累聽覺經(jīng)驗基礎上,激發(fā)潛在的音樂創(chuàng)造力與表現(xiàn)力,逐步培養(yǎng)審美意識,提高自身音樂素養(yǎng)與審美情趣,發(fā)展音樂實踐能力,使學生積極主動地參與到視唱練耳學習中,通過音樂實踐豐富與完善基本技能學習。 本研究選取福建五所普通高等師范院校音樂專業(yè)學生以及樂理與視唱練耳專業(yè)教師作為調查對象。主要采取了問卷調查法、訪談法等音樂教育常用科學方法,對高師音樂學專業(yè)學生即興能力與即興教學現(xiàn)狀等進行調查與研究,并從學生的學習水平、理念與方法和教師的教學方式與教學內容的設計安排兩個方面分析調查結果�；诖�,筆者從視唱練耳教學即興能力培養(yǎng)的實施條件和教學實踐目標兩大方面提出高師視唱練耳教學即興能力培養(yǎng)的實踐探索,并從指導理論,學習主體,教材選擇與教學內容規(guī)劃等方面進行詳細分析與深入思考。同時,筆者結合哲學,心理學的相關依據(jù),對構建高師視唱練耳即興能力培養(yǎng)教學模式進行有意義的闡述。 筆者希望通過對這一命題的理論構建和初步實踐探求,為高師視唱練耳學習中培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的即興創(chuàng)作與表演能力提供一種教學對策與實施方法,為拉近視唱練耳教學與音樂實踐活動之間的距離,提高學生的音樂實踐能力起到積極的促進作用。
【關鍵詞】：視唱練耳 即興能力 模式 實踐探索
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：J613.1-4;G652
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 選題緣由9-12
• 1.2 研究綜述12-16
• 1.3 研究意義16-17
• 1.4 研究思路和方法17
• 1.5 相關定義的闡釋17-19
• 第二章 高師音樂學專業(yè)學生即興能力調查分析19-37
• 2.1 調查研究設計19
• 2.1.1 調查對象19
• 2.1.2 調查內容19
• 2.2 調查結果分析19-34
• 2.2.1 學生的學習水平、理念與方法19-26
• 2.2.2 教師的教學方式與教學內容的設計安排26-34
• 2.3 本章小結34-37
• 第三章 構建高師視唱練耳即興能力培養(yǎng)教學模式37-45
• 3.1 構建高師視唱練耳即興能力培養(yǎng)教學模式的理論依據(jù)37-42
• 3.1.1 構建高師視唱練耳即興能力培養(yǎng)教學模式的哲學依據(jù)37-39
• 3.1.2 構建高師視唱練耳即興能力培養(yǎng)教學模式的心理學依據(jù)39-42
• 3.2 高師視唱練耳教學即興能力培養(yǎng)教學模式的特點42-43
• 3.2.1 提倡以音樂活動作為教學過程主導42
• 3.2.2 培養(yǎng)即興能力需貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)之中42-43
• 3.3 本章小結43-45
• 第四章 高師視唱練耳教學即興能力培養(yǎng)的實踐探索45-67
• 4.1 視唱練耳教學即興能力培養(yǎng)的實施條件45-49
• 4.1.1 理論的支撐—音樂教育實踐哲學觀45-46
• 4.1.2 學習主體—學生的主動參與46-48
• 4.1.3 教學的安排—教材的和合理選用與教學內容的規(guī)劃48-49
• 4.2 視唱練耳教學即興能力培養(yǎng)的教學實踐目標49-63
• 4.2.1 深刻理解并綜合運用音樂各要素49-58
• 4.2.2 提高對音樂的感知與記憶能力58-59
• 4.2.3 激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力59-61
• 4.2.4 認可自身能力并促進自我愿望的提升61-63
• 4.3 教學實例63-65
• 4.3.1 初步感知階段63-64
• 4.3.2 實踐創(chuàng)新階段64-65
• 4.4 本章小結65-67
• 第五章 結語67-69
• 附錄169-75
• 附錄275-77
• 參考文獻77-81
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果81-83
• 致謝83-85
• 個人簡歷85-87

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張璇;視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與實踐[D];西安音樂學院;2013年

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本文編號：1121384