本文關鍵詞：美國現(xiàn)代美術教育理論發(fā)展概述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國現(xiàn)代美術教育經(jīng)歷了由"圖畫課"到課程統(tǒng)整的四個階段,美術教育的內(nèi)涵不斷擴大。從為了滿足工業(yè)社會需求的"圖畫課"到由羅恩菲德為代表的"自由創(chuàng)造"藝術教育思想,雖然改變了美術課程單一化的現(xiàn)狀,但是由于過于強調(diào)"以學生為中心"的課程理念,此教學方法無法滿足時代的需要。作為對過度自由課程的反思,"以學科為基礎"的藝術教育(DBAE)理論奠定了現(xiàn)代美國藝術教育的基礎。DBAE強調(diào)美術教育的自律性,在課程中涵蓋了藝術世界的各方面,包括鑒賞、批評、歷史與創(chuàng)作。隨著多元文化的興起與對基礎教育過度分科的反思,課程統(tǒng)整成為當下美術教育理論發(fā)展的趨勢。加德納以多元智能理論為基礎,將藝術課作為一般課程的核心,通過藝術的方式融合其他科目的學習,并且在課程中強調(diào)體驗與思維的培養(yǎng),對當下的藝術教育提出了新的思考。
【作者單位】： 南師范大學美術學院;
【關鍵詞】： 創(chuàng)造力 以學科為基礎 DBAE 藝術教育 多元智能 課程統(tǒng)整
【基金】：華南師范大學研究生創(chuàng)新計劃項目資助,項目編號2016wkxm78,項目名稱:基礎美術教育欣賞課程問題研究與教參編寫
【分類號】：J20-4;G642
【正文快照】： 美術教育及課程的概念是根據(jù)義務教育對創(chuàng)造力、德育、美育等要求而建立的。時至今日,教育與課程理論界已達成共識,認為美術可以幫助完善人格、促進創(chuàng)造力的發(fā)展。當下美術教育的理論基礎來源于20世紀80年代美國“以學科為基礎”的藝術教育理論。而在此前的藝術教育中,美術課

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