我國的美術(shù)教育,由于各地方經(jīng)濟發(fā)展和文化存在較大的差異,因此發(fā)展極不平衡.我國20世紀90年代的美術(shù)課程是不同地區(qū)共同實施國家統(tǒng)一安排的美術(shù)課程,美術(shù)教科書幾乎成為唯一的美術(shù)資源,這一方面難以顧及到地方和學生的差異,一方面忽視對地方美術(shù)文化的傳承,在追求美術(shù)大文化的同時丟失了地方的美術(shù)小文化。開發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源已經(jīng)成為當前美術(shù)課程改革的重要舉措。 筆者以濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用為研究,以開發(fā)孔孟文化為核心。第一部分開發(fā)濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源的意義,主要通過增強學生對孔孟文化的了解、引導(dǎo)學生參與濟寧地區(qū)民間美術(shù)文化的傳承、強化學生對濟寧地區(qū)民間美術(shù)文化的保護意識、逐步形成具有魯西南地域特色的美術(shù)教育課程這幾個方面來進行闡述。第二部分通過通過對資源的相關(guān)鑒定,來分析具有濟寧特色的美術(shù)課程資源,濟寧具有2000年的文明史。自古素有“孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦”的美稱。是孔孟文化的發(fā)源地,文化藝術(shù)底蘊深厚,具有孔孟文化特色的古遺跡很多,比較著名的有孔府、孔廟、孔林,武氏墓群石刻,魯國故城遺址等。第三部分是濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀,筆者通過調(diào)查和訪談的方式,了解濟寧地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、開發(fā)濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源的意義
    （一） 增強學生對孔孟文化的了解
    （二） 引導(dǎo)學生參與濟寧地區(qū)民間美術(shù)文化的傳承
    （三） 強化學生對濟寧地區(qū)民間美術(shù)文化的保護意識
    （四） 逐步形成具有魯西南地域特色的美術(shù)教育課程
二、課程資源概念解析
    (一) 課程資源的界定
        1、課程資源
        2、美術(shù)課程資源
        3、地方美術(shù)課程資源
        4、濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源
    （二） 課程資源分類
        1、按課程資源的功能特點，可分為素材性美術(shù)課程資源和條件性美術(shù)課程資源
        2、根據(jù)課程資源的性質(zhì)可以分為自然資源和社會資源
三、濟寧地區(qū)課程資源概述
    (一) 濟寧地區(qū)自然資源
        1、自然風景
        2、礦產(chǎn)資源
    (二) 濟寧地區(qū)歷史文化資源
        1、孔孟文化
        2、孔廟
        3、嘉祥武氏祠畫像石
    (三) 濟寧地區(qū)社會資源
        1、孔子六藝城
        2、濟寧博物館
        3、濟寧太白樓
四、濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀
    （一） 調(diào)查結(jié)果分析
        1、美術(shù)老師對新課程的認識
        2、美術(shù)教師對美術(shù)課程資源的了解程度
        3、教師對濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源的認識
        4、教師對濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的意識、能力和實踐現(xiàn)狀
        5、濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用所面臨的困難
    （二） 成績、問題與建議
五、開發(fā)濟寧地區(qū)以孔孟文化為核心的美術(shù)課程資源
    （一） 開發(fā)的原則
        1、系統(tǒng)性原則
        2、針對性原則
        3、實踐性原則
        4、獨特性原則
        5、科學性原則
    （二） 開發(fā)的模式
        1、美術(shù)教學滲透模式
        2、介入校本美術(shù)課程模式
        3、綜合實踐活動模式
    (三) 開發(fā)的一般步驟
        1、情境分析
        2、資源梳理
        3、課題確定
        4、教學設(shè)計
        5、教學活動開展
        6、教學評價
        7、教學反思
    （四） 教學案例
六、以孔孟文化為核心的美術(shù)課程資源的利用
    （一） 利用的原則
        1、多樣性原則
        2、開放性原則
        3、情境性原則
        4、建構(gòu)性原則
    （二） 利用的方法
        1、資源采風法
        2、課內(nèi)外實踐法
        3、專題活動與學科結(jié)合法
        4、改編擴展法
    (三) 利用的模式
        1、具有孔孟文化特色的旅游資源利用模式
        2、具有孔孟文化特色的傳統(tǒng)節(jié)日資源利用模式
        3、利用校本美術(shù)教學模式
    （四） 教學案例
        1、教學設(shè)計理念
        2、教學目標
        3、教學重點和難點
        4、課程結(jié)構(gòu)
        5、教學過程
        6、課后反思
七、濟寧地區(qū)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用教學實驗效果與反思
    （一） 實驗效果分析
    （二） 教學實驗的局限
        1、教學實驗的某些結(jié)果具有滯后性
        2、教學實驗的結(jié)果有時難以測量
參考文獻
致謝
在校期間的科研成果



本文編號：3855896