中國(guó)美術(shù)教育走過(guò)了百年的發(fā)展歷史,在這漫漫的長(zhǎng)河中,我國(guó)的油畫(huà)教學(xué)和國(guó)畫(huà)教學(xué)都取得了可喜的成績(jī),這些成績(jī)的取得是和先輩們的努力分不開(kāi)的。 我國(guó)杰出的美術(shù)教育家、藝術(shù)家徐悲鴻、林風(fēng)眠與潘天壽一生都致力于中西藝術(shù)文化的研究和探索。在如何改善傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà),建立新型的美術(shù)教育體系這個(gè)問(wèn)題上,三人對(duì)中國(guó)的美術(shù)事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們的教學(xué)理念與藝術(shù)主張既有相同的地方,又有差異性；既有積極的一面,又有不足的一面。徐悲鴻推崇“寫實(shí)主義”,即西方古典寫實(shí)主義藝術(shù)；林風(fēng)眠側(cè)重“表現(xiàn)主義”,即西方19世紀(jì)印象派以后的現(xiàn)代表現(xiàn)主義藝術(shù)；潘天壽則主張捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化。雖然三人在藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)理念有所不同,但似乎又有著“互補(bǔ)”的意味。 在21世紀(jì)的今天,以徐悲鴻、林風(fēng)眠和潘天壽為研究對(duì)象,是因?yàn)樗麄內(nèi)嗽诮逃砟钌嫌兄髯酝怀龅挠^點(diǎn),是最具有代表性的。比較三位美術(shù)教育家的思想,重新認(rèn)識(shí)其在藝術(shù)教育理論與實(shí)踐方式上的得與失,既是對(duì)前輩以及那段歷史的回顧,也應(yīng)該對(duì)我們今天的美術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作不無(wú)啟示。 

【文章頁(yè)數(shù)】：34 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    課題研究的目的和意義
    國(guó)內(nèi)外在該方向上的研究現(xiàn)狀分析
1 徐悲鴻、林風(fēng)眠和潘天壽所處的時(shí)代背景及美術(shù)教育體系形成過(guò)程
    1.1 時(shí)代背景
    1.2 徐悲鴻、林風(fēng)眠、潘天壽藝術(shù)生平及藝術(shù)歷程簡(jiǎn)述
2 徐悲鴻、林風(fēng)眠、潘天壽的藝術(shù)思想及美術(shù)教育體系綜述
    2.1 徐悲鴻的教育理念及美術(shù)教學(xué)體系
        2.1.1 徐悲鴻的寫實(shí)主義教育理念
        2.1.2 徐悲鴻的素描教學(xué)體系
    2.2 林風(fēng)眠的藝術(shù)理念及美術(shù)教學(xué)體系
        2.2.1 林風(fēng)眠在北平藝專時(shí)的藝術(shù)理念
        2.2.2 林風(fēng)眠在國(guó)立藝專時(shí)的教學(xué)體系
    2.3 潘天壽的教學(xué)理念及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
        2.3.1 潘天壽"中西拉開(kāi)"的教學(xué)理念
        2.3.2 以人文主義為本的美術(shù)教育思想
        2.3.3 潘天壽的教育內(nèi)容
3 徐悲鴻、林風(fēng)眠、潘天壽美術(shù)教育體系之比較
    3.1 汲取傳統(tǒng)藝術(shù)的異同分析
        3.1.1 關(guān)于中國(guó)畫(huà)革新觀念的異同
        3.1.2 關(guān)于寫生與臨摹問(wèn)題
    3.2 借鑒外來(lái)藝術(shù)的異同分析
        3.2.1 關(guān)于借鑒西方藝術(shù)流派
        3.2.2 關(guān)于契斯恰科夫、馬克西莫夫與博巴教學(xué)體系
        3.2.3 關(guān)于素描問(wèn)題
4 徐悲鴻、林風(fēng)眠、潘天壽美術(shù)教學(xué)體系的影響
    4.1 寫實(shí)主義之于中國(guó)美術(shù)教育
    4.2 現(xiàn)代主義之于中國(guó)美術(shù)教育
    4.3 提倡傳統(tǒng)人文精神價(jià)值幾何?
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3694519