學(xué)前兒童美術(shù)教育在現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。學(xué)前兒童繪畫的內(nèi)容豐富多彩,成為了成人了解兒童內(nèi)心情感最直接的方式。學(xué)前兒童繪畫圖形與語(yǔ)言符號(hào)對(duì)現(xiàn)今美術(shù)教育有一定的價(jià)值意義。學(xué)前兒童繪畫圖形與語(yǔ)言符號(hào)在繪畫過(guò)程中每個(gè)年齡段的特點(diǎn)、認(rèn)知、心理都有著密切的關(guān)系。對(duì)學(xué)前兒童心理、生理、認(rèn)知的發(fā)展都有著重要性。兒童在繪畫圖形的過(guò)程就是兒童語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的過(guò)程。兩者都是符號(hào),相輔相成。從繪畫圖形與語(yǔ)言符號(hào)的概念、特征、影響因素及認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)角度出發(fā),學(xué)前兒童繪畫圖形表現(xiàn)的不僅是表象特征,更重要的是圖形中蘊(yùn)含有一定的語(yǔ)言特征,這些語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)今后的美術(shù)教育有一定的影響。從圖形與語(yǔ)言符號(hào)對(duì)兒童繪畫的研究及筆者教育實(shí)踐的發(fā)現(xiàn),將研究的焦點(diǎn)鎖定在:3-6歲兒童不同年齡階段在繪畫作品中圖形表達(dá)的語(yǔ)言符號(hào)。論文通過(guò)閱讀文獻(xiàn),收集資料,課堂實(shí)踐調(diào)查法進(jìn)行類比分析和對(duì)比分析。運(yùn)用大量的心理學(xué)理論,符號(hào)學(xué)理論作為理論指導(dǎo)。論證了學(xué)前兒童繪畫圖形符號(hào)與語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的認(rèn)知過(guò)程。本文主要從以下方面論述,首先,從學(xué)前兒童繪畫圖形與語(yǔ)言符號(hào)的關(guān)系和在學(xué)前教育階段的特殊作用進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫每個(gè)符號(hào)期的特點(diǎn)都有很高的探索意義和價(jià)值... 

【文章來(lái)源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１《媽媽》中性筆、水彩筆４歲?

先在頭腦中形成印象，只畫主要的內(nèi)容，細(xì)致的東西被忽略（例如在兒童的??繪畫中，動(dòng)物和人不分雎雄和性別：頭發(fā)、膚色、頭的形狀、耳朵、嘴巴都差不??多）。如圖１、圖２所７ＴＣ：??１??圖１《媽媽》中性筆、水彩筆４歲?圖２《堆雪人》水彩筆４歲??？賈蕾．《兒童繪畫“符號(hào)期”在學(xué)前教育階段的特點(diǎn)研宂》［Ｄ］．烏魯木齊：新驅(qū)師范大學(xué)碩士論文，??２０１１，Ｐ１８．??９??

然只能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，但是畫面中的意思幾乎可以都表達(dá)出來(lái)。兒童在這??個(gè)時(shí)期對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越細(xì)致，例如綠里面有淺綠、中綠、粉綠、深綠等。??并且嘗試與生活中的物品聯(lián)系并加以聯(lián)想，往往處在二維的平面思維上。如圖３、??圖４所示：??＾?１；：；＾??－一?Ｊ?＾?＾?ｍｍ?丨?ＨＩ??圖３《秋天》水彩筆、金屬筆６歲?圖４《春天》水彩筆６歲??根據(jù)“符號(hào)期”在兒童繪畫生理和心理的發(fā)展趨勢(shì)，再加上自身認(rèn)知能力的??逐步提高這些因素，我們將學(xué)前教育階段的“符號(hào)期”界定為“詞的符號(hào)期”和??“句的符號(hào)期”這兩個(gè)階段，除此之外，在這兩個(gè)階段還有幾個(gè)特別的問(wèn)題：？??首先，荒誕性形象。（１）構(gòu)思的荒誕性：如在同一棵樹上可以結(jié)出不同的??果實(shí)；（２）構(gòu)圖的荒誕性：如畫的人比房子高很多；（３）造型的荒誕性：比例??失調(diào)，不完整的造型，如魚沒(méi)有魚鰭等；（４）色彩的荒誕性：色彩的主觀性，??根據(jù)自己的主觀意識(shí)去決定用什么顏色等；如馬的顏色用粉色等；（５）空間的??荒誕性：如沒(méi)有門的汽車等；（６）設(shè)計(jì)的荒誕性：考慮外觀性不考慮實(shí)際性。??①王大根．《兒童繪畫一言語(yǔ)發(fā)展相關(guān)論》［Ｊ］．上海教育科研，１＾９６（４），?Ｐ３７－３８．??１０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]素質(zhì)教育背景下學(xué)前兒童繪畫中的符號(hào)化語(yǔ)言表達(dá)[J]. 陳躍琴.  美術(shù)教育研究. 2016(20)
[2]故事誘發(fā)方式對(duì)4～6歲兒童故事復(fù)述的影響[J]. 王娟,李維,王維宇.  學(xué)前教育研究. 2016(10)
[3]公共裝飾環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)前兒童的教育影響研究[J]. 高瑜.  黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(02)
[4]利用故事結(jié)構(gòu)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展[J]. 張欣.  學(xué)前教育研究. 2015(02)
[5]兒童畫的象征語(yǔ)言及對(duì)情感教育的啟示[J]. 呂進(jìn)鋒.  紅河學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[6]論兒童繪畫中的自由符號(hào)——基于幼兒園繪畫區(qū)角的觀察[J]. 錢慧.  學(xué)前課程研究. 2008(04)
[7]如何開展家庭式幼兒美術(shù)啟蒙教育[J]. 蔣藝芝.  文教資料. 2008(07)
[8]幼兒游戲中的性別差異現(xiàn)象分析[J]. 陳友娟.  教育導(dǎo)刊(幼兒教育). 2007(02)
[9]兒童美術(shù)作品符號(hào)系統(tǒng)的美學(xué)分析[J]. 張屹.  科學(xué)大眾. 2006(07)
[10]藝術(shù)符號(hào)的特點(diǎn)和功能[J]. 胡家祥.  江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2005(01)

博士論文
[1]中國(guó)繪畫史中的語(yǔ)圖關(guān)系研究[D]. 李彥鋒.上海大學(xué) 2010

碩士論文
[1]以日記畫促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)驗(yàn)性研究[D]. 楊麗滿.溫州大學(xué) 2016
[2]幼兒美術(shù)語(yǔ)言的習(xí)得與表現(xiàn)[D]. 王嬈.陜西師范大學(xué) 2015
[3]“符號(hào)期”兒童繪畫與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[D]. 劉燚琳.湖北大學(xué) 2014
[4]小學(xué)低年級(jí)兒童繪畫—言語(yǔ)發(fā)展相關(guān)性研究[D]. 陳麗英.上海師范大學(xué) 2014
[5]36歲兒童繪畫表現(xiàn)能力發(fā)展的研究[D]. 駢岑.上海師范大學(xué) 2014
[6]以繪畫視知覺(jué)視角下研究4-5歲幼兒繪畫語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)[D]. 秦芳.新疆師范大學(xué) 2014
[7]5-6歲幼兒繪畫表征特征研究[D]. 王盼美惠.南京師范大學(xué) 2014
[8]兒童繪畫中的藝術(shù)符號(hào)研究[D]. 余菲菲.首都師范大學(xué) 2013
[9]3-4歲幼兒自由繪畫活動(dòng)中的自語(yǔ)研究[D]. 邵秋碩.南京師范大學(xué) 2012
[10]不同認(rèn)知風(fēng)格幼兒看圖敘事研究[D]. 唐超.陜西師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3516513