19世紀末色彩學得到了廣泛的研究與推廣，于此同時，近代素描的教學體系也逐步完善起來。其中，對素描幾何形體的關注大大高于以往。在素描基礎教學中許多素描大師，如契斯恰科夫教授的教學體系中也出現了對球體、方體、柱體、椎體……等幾何形體的具體研究。本研究以素描基礎教學的理論為基礎，深入分析與解構幾何形體及其在其他造型更為復雜的形體上的運用，目的在于建構一個深入淺出的塔狀理解模式。由于達成了具象思維與抽象思維之間的轉換，從而為二維平面中的立體造型的合理化提供一個有效的解決辦法。 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：26 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

當然我們無法把所有細微的轉折面都描繪出來，但是仍然可以把它們概括成一個

圖 3總之，所謂可取不可取因素，在對畫學者入門，可以從局部練習開始，也可以從適合自己的方式。教學上應適當鼓勵，把握目的。在對方體和球體簡要分析完，有必要在前面分析球體是見到關于“田”字切圓的目標單一的強調方的功能性。那么圓對方又沒有對這方面的重視，只是從感性的角度對中可以較容易的將一倒放的圓柱表現出來，方也有輔助作用�；卮鹂梢匀鐖D所示，平放體側面確定為在空間透視中是正方形，因為部試想一下，利用我們熟練的繪畫技術畫一另外一條線自然就是最后構成方體的參考線在空間中圓在特定的條件下（在人視覺控制大的透視，這樣就需要大量的練習才有真正這點是值得注意的。方與圓代表著陽與陰，成為一完美體。（3）、椎體、柱體的表現方法和比較

對于視覺的刺激增大，就是所謂的近處，反之，對比差小，就代表遠處。這樣反光就依據這個法則來處理比例多少。當然這個法則不僅用于反光的處理，也對于其他部分的形體塑造有同樣的效果。3、明暗與視覺的錯覺因素（形體刻畫中空間處理中的錯象表現）當處理空間問題上，時常產生本應是白或灰的區(qū)域，在特定的環(huán)境下產生了變化，或變淺或變重與鄰近襯托的色調來決定。用具體的例子來說明一下。如圖 5，將放方體的靜物臺，按理論和視覺上分析：①部分在上頂光的照射下為灰色調。對于相對穩(wěn)定的①來說光線的強弱對其影響是最小的，而②和④有強烈的明暗反差變化。


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