近年來,隨著時代的迅速發(fā)展,設計不僅與社會生活息息相關,并且作為一門學科也引起教育界的高度重視。但是我國的設計專業(yè)大多開設在高等院校里,基礎教育里對設計這門學科的相關涉及更是鱗毛鳳角。因此,站在現(xiàn)階段探視未來設計教育,從學生個體和社會總體來看,在基礎教育中引入設計思維,拋磚引玉使學生張開思維的翅膀,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,激發(fā)美好生活和適應時代發(fā)展。我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神提出,教育要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。高中美術鑒賞課程作為基礎教育中的必修課程,同時又是跨向高等教育的鏈接點,在基礎教育中引入和展開設計思維,特別是設計思維中的創(chuàng)造性思維,強調(diào)學生個性發(fā)展,培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動腦動手能力,從而使設計和審美達到高度統(tǒng)一。這符合了我國現(xiàn)階段教育目標的基本精神,適應了時代發(fā)展的要求。同時美術又肩負著社會功能的角色,即認識功能、教育功能和審美功能。設計思維及其特性從潛在的某種程度上促進美術三大功能的發(fā)展,而美術是社會存在的產(chǎn)物,因此,把設計思維引入基礎實踐教學中,符合推動生活和社會... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 設計思維的界定與延伸
    1.1 什么是設計與設計思維
    1.2 本研究中的設計思維
        1.2.1 設計思維的含義和特點
        1.2.2 設計思維的價值
    1.3 設計思維的延伸
第二章 設計思維給予基礎教育的啟示
    2.1 美術鑒賞課程中引入設計思維的理論依據(jù)
    2.2 設計思維的創(chuàng)新性是基礎教育的核心
    2.3 注重國際化視野的培養(yǎng)
        2.3.1 培養(yǎng)學生的國際化視野
        2.3.2 拓寬教育內(nèi)容國際化
第三章 在美術鑒賞課程中培養(yǎng)運用設計思維
    3.1 美術鑒賞課程如何利用設計思維拓展學習空間
        3.1.1 設計思維對美的拓展
        3.1.2 設計思維的空間延續(xù)
    3.2 美術鑒賞課程如何運用設計思維更新學習理念
        3.2.1 用設計思維和藝術美語言交流
        3.2.2 用設計思維和形式美語言交流
        3.2.3 用設計思維和社會美語言交流
        3.2.4 設計思維對課下美的延伸
    3.3 樹立正確的審美標準，形成自我設計思想
        3.3.1 獨立探究思維
        3.3.2 創(chuàng)造性思維
        3.3.3 批判性思維
結語
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論我國基礎教育的國際化[J]. 陳如平,蘇紅.  當代教育科學. 2010(14)
[2]美術教育中的設計意識培養(yǎng)[J]. 林德杰.  科教文匯(下旬刊). 2009(08)
[3]探析藝術設計的創(chuàng)造性思維[J]. 王冰迪,王琳.  美苑. 2009(04)
[4]比較教育:全球化背景下教師國際化的航標[J]. 王立娟,鄭建茹.  外國教育研究. 2008(03)
[5]基礎美術教育應加大設計類課程的比重[J]. 尹健君.  美術觀察. 2005(12)
[6]試論美術基礎教育向美術設計教育的轉(zhuǎn)化——談美術教育與素質(zhì)教育改革[J]. 王忠恒.  職業(yè)技術教育研究. 2005(09)
[7]探究式學習的特點及其在課堂教學中的運用[J]. 黃武輝.  教育導刊. 2005(06)

碩士論文
[1]設計思維的模糊性研究[D]. 王蒙.山東大學 2009
[2]論基礎美術教育中設計意識的培養(yǎng)[D]. 梁桂平.首都師范大學 2008



本文編號：3195568