本文關(guān)鍵詞：精神分裂癥患者繪畫(huà)藝術(shù)評(píng)定與繪畫(huà)藝術(shù)治療干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康
藝術(shù)學(xué)研究叢書(shū)由華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)骨干教師通力合作而成，，是他們?cè)谙嚓P(guān)專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上的最新學(xué)術(shù)結(jié)晶，內(nèi)容涉及中外藝術(shù)史、藝術(shù)教育理論與實(shí)踐技法等廣泛領(lǐng)域，深具學(xué)術(shù)的前瞻性與理論的新銳性，并且可讀性強(qiáng)，是藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的參閱書(shū)籍，也是廣大藝術(shù)愛(ài)好者提升自身理論品位的極佳之作。
　　本課題研究以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)方針，以美術(shù)教育學(xué)、健康心理學(xué)、審美心理學(xué)、視覺(jué)文化論等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育與青少年心理健康的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的問(wèn)題進(jìn)行較為全面、深入的探討。書(shū)中主要根據(jù)如下問(wèn)題展開(kāi)討論：一是藝術(shù)治療與美術(shù)教育交融點(diǎn)究竟何在？二是何謂治療取向的學(xué)校美術(shù)教育？三是如何幫助學(xué)生將創(chuàng)痛的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻且有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)？
序章 跨越領(lǐng)域的研究
一、問(wèn)題提起
二、研究目的與方法
三、主要成果與學(xué)術(shù)價(jià)值
四、研究成果的推廣范圍
五、本書(shū)的結(jié)構(gòu)

第一章 美術(shù)教育是促進(jìn)青少年心理健康的有效途徑
第一節(jié) 青少年的心理健康問(wèn)題及解決途徑
一、相關(guān)名稱解釋
二、心理健康研究的發(fā)展
三、心理問(wèn)題是困擾我國(guó)青少年的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題
四、外國(guó)解決青少年心理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)
五、探尋解決青少年心理問(wèn)題的途徑
第二節(jié) 美術(shù)教育是促進(jìn)青少年心理健康的有效途徑
一、學(xué)校美術(shù)教育具有促進(jìn)青少年心理健康的獨(dú)特功能
二、學(xué)校美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的依據(jù)
三、開(kāi)展促進(jìn)青少年心理健康的學(xué)校美術(shù)教育
第三節(jié) 將創(chuàng)痛的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻的美術(shù)學(xué)習(xí)
一、學(xué)校美術(shù)教育與藝術(shù)治療相交融的研究
二、藝術(shù)治療的起源與發(fā)展．
三、藝術(shù)治療與美術(shù)教育的交融
四、將創(chuàng)痛的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻的美術(shù)學(xué)習(xí)
本章小結(jié)

第二章 以繪畫(huà)作為青少心理健康的測(cè)試工具
第一節(jié) 以自由的繪畫(huà)作為青少年心理健康的測(cè)試工具
一、研究緣起
二、研究的目的與理論依據(jù)
三、青少年心理健康測(cè)試工具的研制
四、測(cè)試結(jié)果與討論
第二節(jié) 繪畫(huà)線條的表現(xiàn)與心理
一、繪畫(huà)中的線條和書(shū)寫(xiě)中的線條
二、“線條”反映青少年心理
三、有關(guān)線條反映心理狀況的結(jié)論
第三節(jié) 繪畫(huà)的構(gòu)圖、造型、形象與心理
一、從畫(huà)面構(gòu)圖、造型、形象測(cè)試心理的可能性
二、畫(huà)面構(gòu)圖、造型、形象反映心理健康程度的案例
三、畫(huà)面構(gòu)圖、造型、形象與心理健康研究的結(jié)論
第四節(jié) 畫(huà)面的色彩與心理
一、傳遞不健康心理信息的畫(huà)面
二、傳遞健康心理信息的畫(huà)面
本章小結(jié)

第三章 緩解高中生心理壓力的美術(shù)教育
第一節(jié) 通過(guò)美術(shù)活動(dòng)緩解高中生的心理壓力
一、問(wèn)題的提出
二、研究方法
第二節(jié) 藝術(shù)對(duì)高中生心理壓力影響的調(diào)查與思考
一、研究型課程學(xué)生小課題報(bào)告
二、研究型課程學(xué)生小課題報(bào)告
第三節(jié) 美術(shù)是緩解高中生心理壓力的有效途徑
一、　第一次無(wú)約束短文調(diào)查
二、　第二次無(wú)約束短文調(diào)查
三、“我快樂(lè)的一刻”或“我郁悶的時(shí)候”的心理繪畫(huà)
第四節(jié) 促使高中生獲得成功體驗(yàn)的校本美術(shù)課程
一、校本美術(shù)課程研究與教育實(shí)習(xí)
二、促使高中生獲得成功體驗(yàn)的校本美術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施
本章小結(jié)

第四章 美術(shù)學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童與青少年心理健康成長(zhǎng)的案例
第一節(jié) 以美術(shù)活動(dòng)改善單親家庭幼兒的心理狀態(tài)
一、單親家庭幼兒的特殊心理現(xiàn)象及其繪畫(huà)表現(xiàn)
二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)改善單親家庭幼兒的心理狀態(tài)
三、指導(dǎo)單親家庭的幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的方法
第二節(jié) 學(xué)畫(huà)的孩子更快樂(lè)
一、繪畫(huà)與內(nèi)向的兒童
二、繪畫(huà)與好動(dòng)的兒童
三、繪畫(huà)是一項(xiàng)使孩子們更快樂(lè)的活動(dòng)
第三節(jié) 繪畫(huà)表現(xiàn)是兒童的心靈寫(xiě)照
一、兒童美術(shù)活動(dòng)可以平緩心理壓力
二、促進(jìn)心理健康的兒童美術(shù)教學(xué)方法
三、兒童美術(shù)活動(dòng)的情景及其繪畫(huà)作品
第四節(jié) 架起心智障礙少年與外界溝通的橋梁
一、情感壓抑封鎖了智能的發(fā)展
二、美術(shù)成為與外界溝通的紐帶
第五節(jié) 促使自卑感轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力
一、《一張合影》的經(jīng)過(guò)
二、新的挫折與更多的關(guān)愛(ài)
三、翔成長(zhǎng)經(jīng)歷所引發(fā)的思考
第六節(jié) 自我認(rèn)可與反思的軌跡
一、Y是一個(gè)心理比較敏感和脆弱的人
二、Y的自發(fā)美術(shù)活動(dòng)與表達(dá)情緒的需求k
三、畫(huà)紙上的一道光芒
第七節(jié) 以藝術(shù)開(kāi)啟心靈的窗戶
一、呼吸藝術(shù)的空氣
二、感受藝術(shù)的人生
三、沐浴藝術(shù)的教育
第八節(jié) 沉浸在黑白的世界里
一、特殊群體的藝術(shù)創(chuàng)作
二、阿璞的藝術(shù)世界
三、再看阿璞的創(chuàng)作
本章小結(jié)

第五章 促進(jìn)兒童與青少年心理健康的美術(shù)教育方法
第一節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)探索
一、兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)探索
二、書(shū)法學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童心理健康的實(shí)驗(yàn)研究
第二節(jié) 繪畫(huà)教學(xué)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展
一、創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)意評(píng)價(jià)
二、青少年繪畫(huà)障礙及對(duì)策
第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的高中美術(shù)學(xué)習(xí)探究
一、中學(xué)生成為上網(wǎng)主力軍
二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
三、問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查
四、基于網(wǎng)絡(luò)的高中美術(shù)學(xué)習(xí)建議
第四節(jié) 以美術(shù)教育評(píng)價(jià)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)
一、美術(shù)教育評(píng)價(jià)的新觀點(diǎn)及方法
二、電子檔案袋評(píng)價(jià)法的行動(dòng)研究
第五節(jié) 美術(shù)館教育促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展
一、當(dāng)前中小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及原因
二、美術(shù)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理健康的積極影響
三、美術(shù)館教育對(duì)中小學(xué)生心理健康的獨(dú)特作用
四、促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的美術(shù)館教育展望
本章小結(jié)

第六章 藝術(shù)治療與美術(shù)教育的相關(guān)文獻(xiàn)概述
第一節(jié) 相關(guān)名詞解釋
一、健康心理學(xué)
二、心理健康教育
三、藝術(shù)治療
第二節(jié) 藝術(shù)治療文獻(xiàn)概述
一、《創(chuàng)造的世界——藝術(shù)心理學(xué)》
二、《一位精神分析家的自我探索》弩
三、《視覺(jué)思維——審美知覺(jué)心理學(xué)》
四、《藝術(shù)治療與藝術(shù)治療美術(shù)館》
五、《描畫(huà)測(cè)試·描畫(huà)療法入門》
六、《藝術(shù)治療手冊(cè)》
七、《藝術(shù)治療實(shí)踐方案》
八、《作為治療師的藝術(shù)家》
九、《精神分裂癥患者繪畫(huà)藝術(shù)評(píng)定與繪畫(huà)藝術(shù)治療干預(yù)》
十、《心理學(xué)與生活》
第三節(jié) 美術(shù)教育與藝術(shù)治療的文獻(xiàn)概述
一、《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》
二、《兒童繪畫(huà)與心理治療——解讀兒童畫(huà)》
三、《孩子與美術(shù)》
四、《美術(shù)及其教育》
五、《美術(shù)教學(xué)論》
六、《高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究》
七、《年輕人看流行漫畫(huà)的心理治療意義》
八、《藝術(shù)療愈概念融入美術(shù)教育》
幾、《美術(shù)教育的本質(zhì)與新趨勢(shì)》
十、《藝術(shù)教育學(xué)新論：后現(xiàn)代藝術(shù)教育》
本章小結(jié)

結(jié)章 開(kāi)辟新的研究視野
一、本課題研究的局限
二、今后的研究設(shè)想：
三、結(jié)語(yǔ)
附錄
附錄一：“美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康”學(xué)術(shù)沙龍紀(jì)要
附錄二：“聚焦美術(shù)教育評(píng)價(jià)”學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要
附錄三：學(xué)生基本情況了解表
附錄四：“音樂(lè)聯(lián)想繪畫(huà)”之后學(xué)生心情調(diào)查表
附錄五：綜合問(wèn)卷
附錄六：“基于網(wǎng)絡(luò)的高中生美術(shù)學(xué)習(xí)探究”問(wèn)卷調(diào)查表
后記

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