發(fā)布時(shí)間：2023-04-21 20:06

　　教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中使用的工作語(yǔ)言,是教師向?qū)W生傳授知識(shí)最主要的工具。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。而專(zhuān)家型教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐練習(xí),具備了優(yōu)秀教學(xué)語(yǔ)言的能力,可以給新手教師的教學(xué)語(yǔ)言發(fā)展提供必要借鑒。本文以?xún)晌恍W(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家型教師為研究對(duì)象,通過(guò)分析她們的教學(xué)語(yǔ)言,歸納和整理出教學(xué)語(yǔ)言特征。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的提高,縮短新手教師成長(zhǎng)周期都具有一定的參考意義。本研究的研究思路為:查閱文獻(xiàn)—觀看教學(xué)視頻—制定課堂觀察量表—視頻轉(zhuǎn)錄分析—總結(jié)教學(xué)語(yǔ)言特征。從教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容和載體兩個(gè)角度,在教學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容上分為陳述性語(yǔ)言、提問(wèn)性語(yǔ)言、反饋性語(yǔ)言、過(guò)渡性語(yǔ)言和管理性語(yǔ)言;在教學(xué)語(yǔ)言載體上分為語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,選取專(zhuān)家型教師的十節(jié)課,通過(guò)編碼統(tǒng)計(jì)分析處理。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家型教師課堂教學(xué)語(yǔ)言具有以下幾個(gè)特征:(1)在專(zhuān)家型教師的課堂上,師生對(duì)話交流占課堂的64.86%,教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生語(yǔ)言頻次趨于一致,注重學(xué)生主體參與;(2)專(zhuān)家型教師在探究新知環(huán)節(jié)使用語(yǔ)言頻次和時(shí)間最高;(3)專(zhuān)家型教師提問(wèn)性語(yǔ)言使用最多,語(yǔ)言多伴隨疑問(wèn)語(yǔ)氣,且多以“問(wèn)題串”形式出現(xiàn),教師高層次提問(wèn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教學(xué)語(yǔ)言的重要性
        1.1.2 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特性
    1.2 研究意義
    1.3 研究問(wèn)題
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 教學(xué)語(yǔ)言
        1.4.2 專(zhuān)家型教師
第2章 研究綜述
    2.1 教師教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵與價(jià)值
        2.1.1 教師教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
        2.1.2 教師教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值
    2.2 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言的基本特征
        2.2.1 從教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)角度進(jìn)行研究
        2.2.2 從教學(xué)語(yǔ)言類(lèi)型角度進(jìn)行研究
        2.2.3 從新老教師對(duì)比角度進(jìn)行研究
    2.3 教師教學(xué)語(yǔ)言的測(cè)評(píng)與發(fā)展
        2.3.1 弗蘭德斯互動(dòng)分析法
        2.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.3.3 課堂錄像觀察法
        2.3.4 案例分析法
    2.4 小結(jié)
第3章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究對(duì)象
        3.1.1 ET1 的簡(jiǎn)介
        3.1.2 ET2 的簡(jiǎn)介
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)研究法
        3.2.2 訪談法
        3.2.3 課堂錄像觀察法
    3.3 研究工具
        3.3.1 量化測(cè)試工具
        3.3.2 質(zhì)性分析工具
        3.3.3 研究效度與信度
    3.4 研究過(guò)程
        3.4.1 前期準(zhǔn)備
        3.4.2 編制課堂觀察量表
        3.4.3 實(shí)施課堂觀察研究
        3.4.4 整理數(shù)據(jù)
第4章 研究結(jié)果與分析
    4.1 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容分析
        4.1.1 整體分析
        4.1.2 提問(wèn)性語(yǔ)言
        4.1.3 陳述性語(yǔ)言
        4.1.4 反饋性語(yǔ)言
        4.1.5 過(guò)渡性語(yǔ)言
        4.1.6 管理性語(yǔ)言
    4.2 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言的載體分析
        4.2.1 整體分析
        4.2.2 不同類(lèi)型的教學(xué)語(yǔ)言載體情況
    4.3 專(zhuān)家型教師的各類(lèi)教學(xué)語(yǔ)言在各個(gè)環(huán)節(jié)的分析
        4.3.1 整體情況
        4.3.2 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言在引入環(huán)節(jié)的特征
        4.3.3 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言在探究新知環(huán)節(jié)的特征
        4.3.4 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言在鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)的特征
        4.3.5 專(zhuān)家型教師教學(xué)語(yǔ)言在小結(jié)環(huán)節(jié)的特征
    4.4 本章小結(jié)
        4.4.1 專(zhuān)家型教師使用提問(wèn)性語(yǔ)言比重高,多采用“問(wèn)題串”形式出現(xiàn)
        4.4.2 專(zhuān)家型教師多采用強(qiáng)口頭反饋
        4.4.3 專(zhuān)家型教師的陳述性語(yǔ)言單位頻次內(nèi)用時(shí)最長(zhǎng)
第5章 研究結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 師生交流對(duì)話占據(jù)課堂一半多時(shí)間
        5.1.2 教學(xué)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)豐富多樣,語(yǔ)速適中
        5.1.3 各類(lèi)型教學(xué)語(yǔ)言在不同環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)各自特征
    5.2 教學(xué)語(yǔ)言建議
        5.2.1 基于學(xué)情形成具有引領(lǐng)性的教學(xué)語(yǔ)言
        5.2.2 基于情感形成具有生命張力的教學(xué)語(yǔ)言
    5.3 研究不足與展望
        5.3.1 研究不足
        5.3.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
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本文編號(hào)：3796164