應對21世紀知識經(jīng)濟,教育需要培養(yǎng)學生批判思維能力、解決復雜問題的能力等核心素養(yǎng),從而為學生應對未來挑戰(zhàn)做好準備。STEM教育以其跨學科和項目學習的優(yōu)勢成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。新加坡中學“應用學習計劃”課程（ALP）將學生置于真實情境中,在學生對知識和技能的應用中培養(yǎng)其21世紀技能,是新加坡STEM教育的重要載體。系統(tǒng)研究新加坡ALP的理論和實踐,可以為我國STEM教育課程的開發(fā)和實施提供一定的借鑒和啟示。新加坡ALP主要以實用主義教育理論、具身認知理論和建構主義學習理論為其理論基礎。ALP課程開發(fā)的主體多元化,與眾多社會機構共同開發(fā)和實施;課程目標在教育部總體設置下,各校可依據(jù)所選主題或內容制定更具體的實施目標;課程內容總體涉及人文和STEM等理工科領域。新加坡中學ALP的實施過程包括確定主題或內容、制定實施的目標、選擇教學方式與策略、實施分級教學模式以及課程評價。ALP的實施取得一定成效,如學生學習興趣和積極性、問題解決能力得到提高、自信心和創(chuàng)造能力隨之得到提升,行動反思能力也得到鍛煉、為學生進一步學習和就業(yè)打下基礎;同時,ALP也存在如何確保ALP開發(fā)和實施的有效性、如何減輕... 

【文章來源】：喀什大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究綜述
    三、研究意義
    四、研究目的與內容
    五、研究思路與方法
    六、概念界定
第一章 新加坡ALP的背景與發(fā)展
    第一節(jié) ALP提出的背景
        一、社會背景
        二、教育政策背景
        三、教育實踐背景
    第二節(jié) ALP的緣起和發(fā)展
        一、ALP的緣起
        二、ALP的發(fā)展
第二章 新加坡ALP的開發(fā)和內涵
    第一節(jié) ALP的開發(fā)
        一、課程開發(fā)的主體
        二、課程開發(fā)的支持機構
    第二節(jié) ALP的內涵
        一、ALP的理論基礎
        二、ALP的目標與內容
第三章 新加坡中學ALP的實施
    第一節(jié) 確定主題或內容
    第二節(jié) 制定實施的目標
    第三節(jié) 選擇教學方式與策略
        一、采用多樣化的學習方式
        二、創(chuàng)設豐富的學習平臺
    第四節(jié) 實施分級教學模式
    第五節(jié) 采用多種方式進行評價
第四章 新加坡中學ALP的實施成效及問題
    第一節(jié) ALP的實施成效
        一、學生學習興趣和積極性得到提高
        二、學生解決問題的能力得到提高
        三、學生的自信心和創(chuàng)造能力得到提升
        四、學生的行動反思能力得到鍛煉
        五、為學生的學習和就業(yè)打下基礎
    第二節(jié) ALP實施存在的問題
        一、如何確保ALP開發(fā)和實施的有效性
        二、課程內容要與學生學習程度相匹配
        三、加重教師和學生的負擔
第五章 思考與啟示
    第一節(jié) 新加坡中學ALP的特點
        一、ALP是一種跨學科的真實性學習
        二、ALP指向21 世紀技能的培養(yǎng)
        三、ALP實施具有較大靈活性
        四、ALP本質上屬于校本課程
        五、ALP需要一定的支持條件
    第二節(jié) ALP對我國STEM教育的啟示
        一、構建STEM教育育人生態(tài)環(huán)境
        二、開發(fā)系統(tǒng)的STEM課程方案
        三、STEM教育與學科教學相互滲透
        四、注重對學生STEM教育興趣的培養(yǎng)
        五、加強STEM教育的師資培養(yǎng)
結語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間的主要科研成果



本文編號：3571639