早期關(guān)于幼兒繪畫的研究皆證實了兒童畫的獨特意義,眾多學者更是將其看成是幼兒心理發(fā)展的一面鏡子用來研究幼兒的心理發(fā)展。與此同時,3-6歲幼兒處于語言綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,這一時期的幼兒迫切需要一種便于被理解和接受的表達方式去滿足內(nèi)心的情感需要,繪畫便是其最佳選擇,幼兒通過在繪畫過程中的“說畫”向外界講述他們眼中的世界。有準備地回應和引導幼兒“說畫”是提高幼兒繪畫能力和語言表達能力的關(guān)鍵,也是教育工作者解讀幼兒內(nèi)在情感和心理發(fā)展特點的最佳時機。本研究采用參與性觀察法和文獻法,對大連市某幼兒園6個班級的72名幼兒進行觀察,其中大中小班各24人（男女人數(shù)均等）,每名幼兒參加繪畫活動兩次（主題畫和自由畫各一次）。運用自編的《3-6歲幼兒在繪畫活動中的“說畫”內(nèi)容記錄表》,觀察3-6歲幼兒在繪畫過程中的“說畫”現(xiàn)象,并記錄繪畫主題、幼兒性別、年齡等因變量以便研究幼兒“說畫”的影響因素。同時,本研究運用通過文獻法收集資料,經(jīng)過填入、擴充、搭橋、浮現(xiàn)四個步驟編制《3-6歲幼兒在繪畫活動中的“說畫”類型編碼表》,將記錄好的數(shù)據(jù)依次錄入編碼表中,并結(jié)合教學日記總結(jié)3-6歲幼兒在繪畫活動中“說畫”的類型及... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

（二）研究方法

再次，根據(jù)編碼表歸納本研究中幼兒“說畫”的類型，從“說畫”的內(nèi)容出發(fā)歸納幼兒“說畫”的特點，并用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件分析幼兒“說畫”的影

遼寧師范大學碩士學位論文20幼兒對自己“說畫”的內(nèi)容包羅萬象、類型十分豐富。這些“說畫”類型代表著幼兒的生活經(jīng)歷和他們與整個世界的聯(lián)系，同時也反映著他們的情緒情感與心理特點。由表3也可以看出最具代表其內(nèi)在經(jīng)驗和想象思維的字詞游戲與重復型和回憶聯(lián)想與想象型數(shù)量最多，下面本研究將對不同類型的“說畫”內(nèi)容進行分別討論，以期通過分析幼兒“說畫”的內(nèi)容，剖析幼兒豐富的內(nèi)心世界，站在幼兒的角度去了解他們的作品。1.自我指導型圖5不同年齡段幼兒的自我指導型“說畫”數(shù)量占比圖幼兒繪畫中的思維是在語言中實現(xiàn)具體化的，可以從自我指導型“說畫”中觀察到幼兒是如何用語言標志著一項活動的結(jié)束或轉(zhuǎn)折，將語言呈現(xiàn)出指導型、計劃性作用的，并且如何將其繪畫行為提高到有目的的行為的水平。[47]幼兒自我指導型“說畫”情況呈現(xiàn)明顯的年齡差距：大班幼兒自我指導型“說畫”數(shù)量最多，共127句，中班和小班幼兒自我指導型“說畫”數(shù)量依次遞減。同時，在自我指導型“說畫”中幼兒更傾向于對繪畫具體內(nèi)容的說明，共108句。具體而言，不同年齡段幼兒在自我指導型“說畫”中的具體表現(xiàn)由圖5可見：大班幼兒更傾向于說明繪畫中的各步驟和繪畫的具體內(nèi)容，中班幼兒在繪畫中樂于說明繪畫的具體內(nèi)容，小班幼兒雖然極少闡述繪畫方法，但他們更喜歡說明自己繪畫的內(nèi)容。下面將羅列自我指導型“說畫”的具體內(nèi)容進行分析和闡述：（1）對繪畫中各步驟的說明[47][蘇]列維·謝苗諾維奇·維果斯基，李維譯.思維與語言[M].杭州：浙江教育出版社,1997:18.總計7514.7%14829.0%28856.7%511100%

【參考文獻】：
期刊論文
[1]以自主性繪畫為載體的學前兒童自主創(chuàng)新教育研究[J]. 李文馥.  創(chuàng)新人才教育. 2019(01)
[2]論借形想象繪畫活動對兒童審美創(chuàng)造力的提升作用[J]. 張學而.  江蘇第二師范學院學報. 2019(01)
[3]幼兒園體驗式美術(shù)教學實踐研究[J]. 蔡琳琳.  基礎(chǔ)教育論壇. 2019(01)
[4]簡單的對話,不簡單的繪畫世界——談話活動促進幼兒繪畫日記的發(fā)展[J]. 何霞萍.  中國校外教育. 2018(34)
[5]談幼兒在繪畫活動中與不同個體的語言交流[J]. 陳露丹.  才智. 2018(29)
[6]以畫導話 以話促畫——利用“繪畫日記”促進大班幼兒語言發(fā)展的實踐研究[J]. 王鸞君.  名師在線. 2018(01)
[7]淺談學前美術(shù)教學中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 姜秋月.  藝術(shù)科技. 2017(06)
[8]從學前兒童審美心理的結(jié)構(gòu)剖析兒童繪畫教學[J]. 宋揚.  成都師范學院學報. 2016(03)
[9]多形式“講畫”活動促幼兒語言表達能力[J]. 王許萍.  科技視界. 2015(27)
[10]美育孩子的“童畫”世界[J]. 張春霞.  中國校外教育. 2015(24)

博士論文
[1]五周歲漢語兒童的言語交際研究[D]. 羅黎麗.暨南大學 2012

碩士論文
[1]基于語料庫的幼兒隱喻表達研究[D]. 張洋梵.南京師范大學 2015
[2]藝術(shù)與兒童思維[D]. 劉明月.山東大學 2015
[3]3-4歲幼兒自由繪畫活動中的自語研究[D]. 邵秋碩.南京師范大學 2012
[4]解讀兒童畫中的兒童審美心理研究[D]. 范誠.南京師范大學 2012
[5]對2-3歲兒童自言自語現(xiàn)象的研究[D]. 李佳禮.東北師范大學 2009
[6]幼兒園自由游戲情境中5-6歲兒童自語研究[D]. 韓波.南京師范大學 2008
[7]5-6歲兒童自發(fā)繪畫活動研究[D]. 錢慧.南京師范大學 2006



本文編號：3537054