閱讀能力的培養(yǎng),是中小學語文教學的核心和重點。回顧一期課改至今上海地區(qū)使用的多套高中語文教材,H版教材在閱讀能力的訓練方面特色鮮明。因此,本文以H版教材作為研究對象,對其閱讀單元的閱讀能力系統(tǒng)構成進行研究,希望為一線教師尤其是青年教師的閱讀教學提供一些思考與啟示。本文首先對H版教材的歷史地位與其中的閱讀單元進行梳理,H版教材閱讀單元將閱讀能力訓練作為主線,分別聚焦理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評論性閱讀三個層次的能力訓練,但并沒有將其完全割裂與獨立,而是互相融合,形成了一個螺旋式上升的閱讀訓練階梯。其次,本文從單元目標、學習材料、學習活動三方面分別對H版教材三個層次的閱讀能力進行了評述。本文統(tǒng)計了各能力訓練單元目標中的語文知識、方法策略及情意要求,將學習材料和學習活動進行分類,分析其與單元目標的關聯(lián)性。本文發(fā)現(xiàn),H版教材通過每個單元的文話以及學習活動,可以明確各單元的學習側重與包括語文知識、方法策略、情意要求在內的單元目標,但編者在文話關于方法策略目標的表述中,有些內容有交叉重復,同時情意目標的表述過少;學習材料以文本的形式呈現(xiàn),不同能力訓練單元的學習材料各具特色,但由于部分單元的能力訓練與... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

探究思路學習材料統(tǒng)計

上海師范大學碩士學位論文第三章H版教材閱讀鑒賞能力評述33圖3-1鑒賞人物形象學習材料統(tǒng)計鑒賞人物形象兩個單元的學習材料以文學類文本為主，包括小說、戲劇和人物傳記，人物傳記按照嚴格分類應該算作實用類文本，但因為該單元人物傳記文學性較強，因此也算在文學類文本中。這些學習材料中，小說數(shù)量最多，文學評論作為每個單元的最后一篇選文，在內容上都針對前一篇選文進行了主要人物性格的分析，是學生學習鑒賞人物形象的范文，如茅盾的《談<水滸>的人物描寫》總結出了《水滸》關于人物描寫的兩大特點，即“善于從階級意識去描寫人物的立身行事”以及“關于人物的一切都由人物本身的行動去說明”；蔣和森的《思想和藝術的完美統(tǒng)一——“寶玉挨打”析》，通過恩格斯“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做”的美學原理，分析了薛寶釵和林黛玉的形象。這兩篇評論文章的存在不僅能在內容上幫助學生理解人物形象，同時還能在寫作上給學生以借鑒，使其初步了解如何撰寫一篇鑒賞性的文章。將兩個單元學習材料中的主要人物統(tǒng)計如下表所示：表3-2鑒賞人物形象主要人物統(tǒng)計單元標題學習材料標題主要人物人物形象的鑒賞（一）《祝�！废榱稚�，“我”《歐也妮葛朗臺》老葛朗臺《左忠毅公逸事》左光斗《林教頭風雪山神廟》林沖《像片》青年婦女人物形象的鑒賞（二）《阿Q正傳》阿Q、趙太爺、假洋鬼子等《雷雨》周樸園、魯侍萍、魯大海等《鴻門宴》劉邦、項羽《寶玉挨打》賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等《鄰居阿麻》阿麻文學類文本83%論述類文本17%

和聯(lián)想”，“想象”和“聯(lián)想”是思路的探究（三）單元學習目標中的重點，但在本單元里，“想象”和“聯(lián)想”并沒有作為語文知識出現(xiàn)過，這意味著，學生對這一條方法策涉及的語文知識并不陌生，但果僅靠學生自學教材，能否有效運用這條方法策略是存疑的，必須依靠教師精心的教學設計來引導。此外，本單元缺少情意方面的目標。二鑒賞意境學習材料的評述“意境的鑒賞”單元涉及到的學習材料中，作為教讀課文的文本有2篇，占比25%，作為自讀課文的文本和遷移訓練文本各有3篇，各占比38%。將這些學習材料分類如下圖所示：圖3-2鑒賞意境學習材料統(tǒng)計本單元的學習材料除了1篇論述類文本外，其余都是文學類文本，其中現(xiàn)代散文4篇，古詩文3篇，現(xiàn)代抒情散文和古代抒情詩文的共存，能夠使學生更全面地學習如何鑒賞抒情性詩文的意境。4篇散文中，《日出》別出心裁地把“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、壯闊奇美的日出圖歌頌新生的祖國，意境雄沉宏闊；《我的空中樓閣》從不同角度描寫小屋，將自己的情思注入客觀的景物，形成了優(yōu)美、深邃的意境；《沙原隱泉》和《大漠詠嘆》題材相同，都描繪了大文學類文本87%論述類文本13%

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]一期課改:一次走向未來的破冰之旅——專訪原上海市教育局局長袁采[J]. 焦婧茹,謝曉英.  上海課程教學研究. 2018(02)
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博士論文
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碩士論文
[1]徐振維閱讀教學研究[D]. 徐偉君.上海師范大學 2017
[2]上海高中語文教材閱讀單元編排研究與單元教學芻議[D]. 張慧騰.華東師范大學 2011
[3]滬港現(xiàn)行高中語文教材閱讀部分比較研究[D]. 張帆.華東師范大學 2011



本文編號：3309850