本文關(guān)鍵詞：普通話水平測試培訓課程的主體構(gòu)成與研究意義

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【摘要】：普通話水平測試培訓課程的主體構(gòu)成應(yīng)至少包括施訓主體、受訓主體和管理主體三者。施訓主體研究應(yīng)包括能力構(gòu)成、心理構(gòu)成和角色構(gòu)成等方面。受訓主體研究不僅應(yīng)關(guān)注他們的心理狀態(tài),更應(yīng)該研究他們的實體差異。在市場化和正在逐步推廣的計算機輔助測試的背景下,我們尤其需要發(fā)揮管理主體的職能。普通話水平測試培訓課程的主體構(gòu)成研究,有助于明確課程主體的角色與功能,推動測試員隊伍建設(shè),完善培訓實踐;有助于豐富和深化培訓課程理論體系研究;有助于貫徹"文化興國"的戰(zhàn)略構(gòu)想,將全民語言素質(zhì)教育工作落到實處。
【作者單位】： 湖南師范大學教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 普通話水平測試培訓課程 主體構(gòu)成 意義
【基金】：國家語委“十二五”科研規(guī)劃2011年度項目
【分類號】：H102
【正文快照】： 普通話水平培訓和測試是普通話水平測試工作不可缺少的兩個環(huán)節(jié)。然而自《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》發(fā)布以來的17年間,相對于測試而言,培訓在工作實踐方面還體現(xiàn)出一定的滯后性。相當多的培訓工作還停留在“短期的測前應(yīng)試技巧培訓”階段。要完善培訓工作,推動實踐

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