發(fā)布時(shí)間：2017-10-06 00:12

  本文關(guān)鍵詞：中英文畢業(yè)典禮演講元話語(yǔ)應(yīng)用對(duì)比分析

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【摘要】：本論文基于前人研究，從對(duì)比分析的角度探討元話語(yǔ)在中美名校畢業(yè)典禮演講詞中的應(yīng)用異同。論文語(yǔ)料由40篇畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇構(gòu)成，，共計(jì)99005字，中英文演講詞各20篇，演講時(shí)間跨度一致為2004年至2013年。 論文采取Hyland元話語(yǔ)人際模式以及HylandTse的三個(gè)重要原則為理論框架。元話語(yǔ)判定依據(jù)的是其在語(yǔ)篇中特定語(yǔ)境下的主要功能，筆者手工標(biāo)記語(yǔ)料中元話語(yǔ)的十類子范疇，統(tǒng)計(jì)各自出現(xiàn)頻率；使用SPSS11.5進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)比分析中英文演講者元話語(yǔ)使用差異，然后探討中英文演講詞中元話語(yǔ)應(yīng)用的特征和模式。 研究發(fā)現(xiàn)，中英文演講語(yǔ)篇中元話語(yǔ)使用既具有相同之處，更存在差異性。相同之處有：1)元話語(yǔ)普遍存在于中英文畢業(yè)典禮演講中；2)中英文演講者均傾向使用人際互動(dòng)型元話語(yǔ)，在十類元話語(yǔ)子范疇中，自我提及標(biāo)記語(yǔ)使用最多（中文：41.21%；英文：31.97%）；3)中英文演講者均傾向使用序列框架標(biāo)記語(yǔ)來(lái)建構(gòu)演講語(yǔ)篇。差異性表現(xiàn)為：1)英語(yǔ)語(yǔ)篇中文本交互型(t=-6.428, df=38, Sig.(2-tailed)=0.000(0.05))和人際互動(dòng)型元話語(yǔ)(t=-11.371, df=38, Sig.(2-tailed)=0.000(0.05))使用頻率均高于中文語(yǔ)篇；2)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表明，在過(guò)渡標(biāo)記、解釋標(biāo)記、模糊限制語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)、態(tài)度標(biāo)記、自我提及、參與標(biāo)記七個(gè)子范疇中，英文演講者擁有比中文演講者更高的使用頻率。但是內(nèi)指標(biāo)記(t=3.496,df=38, Sig.(2-tailed)=0.001(0.05))在中文演講語(yǔ)篇中出現(xiàn)頻率顯著性地高于英文語(yǔ)篇；3）中英文演講中存在不同的元話語(yǔ)變體。 分析表明演講語(yǔ)篇的體裁特征決定了元話語(yǔ)使用的大量存在，人際互動(dòng)型元話語(yǔ)，特別是自我提及標(biāo)記的使用有利于與聽(tīng)眾建立良好的互動(dòng)關(guān)系，達(dá)到更好的勸說(shuō)效果。另一方面，中英文語(yǔ)言、文化及思維方式的不同決定了演講語(yǔ)篇中元話語(yǔ)的使用差異。英語(yǔ)的形合特征要求英語(yǔ)演講者需要采取更多的元話語(yǔ)以保證語(yǔ)篇的連貫性。漢語(yǔ)文化屬于高語(yǔ)境、讀者負(fù)責(zé)型，故中文演講者較少使用上述過(guò)渡標(biāo)記等七個(gè)子范疇。線性思維和非線性思維差異導(dǎo)致中英文演講語(yǔ)篇中存在不同的元話語(yǔ)變體。
【關(guān)鍵詞】：畢業(yè)典禮演講 元話語(yǔ) 文本交互型元話語(yǔ) 人際互動(dòng)型元話語(yǔ) 應(yīng)用對(duì)比
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H05
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• Contents7-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Background9-10
• 1.2 Objectives and Significance10-11
• 1.3 Research Questions and Expected Findings11
• 1.4 Layout11-13
• Chapter Two Literature Review13-27
• 2.1 Review on Commencement Speech13-15
• 2.1.1 Features of Commencement Speech13-15
• 2.1.2 Previous Studies on Commencement Speech15
• 2.2 The Definition and Categorization of Metadiscourse15-23
• 2.2.1 The Definition of Metadiscourse15-18
• 2.2.2 The Categorization of Metadiscourse18-20
• 2.2.3 The Framework in Chinese-English Commencement Speech20-23
• 2.3 Review on Metadiscourse23-27
• 2.3.1 Studies on Metadiscourse Abroad23-25
• 2.3.2 Studies on Metadiscourse in China25-27
• Chapter Three Methodology27-30
• 3.1 Data Collection and Processing27-28
• 3.2 Research Method28-30
• Chapter Four Contrastive Analysis from Statistic and Functional Aspects30-50
• 4.1 Data Results and Analysis30-36
• 4.1.1 Metadiscourse in English Commencement Speech30-31
• 4.1.2 Metadiscourse in Chinese Commencement Speech31-33
• 4.1.3 Frequency Comparison of Chinese and English Speech33-36
• 4.2 Metadiscourse Usage Analysis36-50
• 4.2.1 Usage Similarities of Metadiscourse36-42
• 4.2.1.1 Statistic Perspective36-39
• 4.2.1.2 Practical Use Perspective39-42
• 4.2.2 Usage Differences of Metadiscourse42-50
• 4.2.2.1 Statistic Perspective42-48
• 4.2.2.2 Practical Use Perspective48-50
• Chapter Five Conclusion50-53
• 5.1 Findings50-51
• 5.2 Implications51-52
• 5.3 Limitations and Suggestions52-53
• References53-56
• Acknowledgements56-57
• Appendix57-60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：979617