本文關(guān)鍵詞：烏克蘭學生漢語趨向補語習得情況調(diào)查及教學建議

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【摘要】：趨向補語是現(xiàn)代漢語中十分重要的語言點，也是最具特點的語法現(xiàn)象。根據(jù)“現(xiàn)代漢語句型統(tǒng)計與研究”小組的統(tǒng)計，趨向補語的使用頻率遠遠超過其他七類補語，是使用頻率最高的補語（趙淑華等，1995:22、25）。 盡管關(guān)于趨向補語的研究越來越多，大部分留學生（包括高級漢語水平的學生）還是不能完全正確使用。為了防止出錯，他們習慣于把包含趨向補語的句子轉(zhuǎn)換成更簡單的說法。這種習慣會使他們的語言表達帶有一種外國腔調(diào)，不夠地道。烏克蘭學生也不例外，在學習趨向補語時總感覺一頭霧水。對他們來說趨向補語是難以掌握的語法點之一。 本文中，我們分析了現(xiàn)代漢語趨向補語研究現(xiàn)狀、在中國對外漢語教材中的趨向補語教學以及在烏克蘭漢語教材中趨向補語教學，考查了兩組高級漢語水平的烏克蘭學生對趨向補語的掌握情況（第一組為在烏克蘭學習漢語的學生，另外一組為在中國學習漢語的學生）并試圖探索學生在學習趨向補語時的干擾因素。找出所有的問題之后，我們提出了自己的教學建議，包括兩個輔助教學法（趨向補語綜合表和一系列趣味性強的鞏固練習題）。 本文共分為六章: 第一章為引論，包括趨向補語教學當前的重要問題、研究的主要對象和范圍、采用的手段和方法等。 第二章為漢語趨向補語的研究綜述，包括趨向補語的本體研究介紹、外國學生學習漢語趨向補語的研究、偏誤分析研究、教學建議與教學設(shè)計研究。 第三章是對烏克蘭及中國學習趨向補語主要教材的考察。我們將分析教材中的趨向補語教學合理性，并提出兩種教材的不足。 第四章首先介紹筆者為烏克蘭學生學習漢語趨向補語設(shè)計的一份調(diào)查問卷，說明調(diào)查情況，并對這份調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，，分析調(diào)查結(jié)果。 第五章針對高等漢語水平烏克蘭學生學習和使用漢語趨向補語中存在的問題，我們將提出相應(yīng)的教學策略，并設(shè)計兩個輔助教學法（包括趨向補語的綜合表和一系列練習題）。 第六章為結(jié)語。
【關(guān)鍵詞】：趨向補語教學 烏克蘭學生 教材分析 教學不足 教學建議
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 致謝3-4
• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引論9-14
• 1.1 趨向補語與對外漢語教學9-10
• 1.2 選題意義與研究目的10-11
• 1.3 理論依據(jù)與研究方法11-13
• 1.3.1 理論背景11-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 語料說明13-14
• 第二章 漢語趨向補語研究綜述14-18
• 2.1 趨向補語的本體研究14-16
• 2.2 對外趨向補語教學研究情況16-17
• 2.3 小結(jié)17-18
• 第三章 對外漢語教材中的趨向補語概說18-26
• 3.1 中國學校對外漢語教材分析18-21
• 3.2 烏克蘭學校漢語教材分析21-23
• 3.3 教材的編寫建議23-24
• 3.4 小結(jié)24-26
• 第四章 烏克蘭學生使用漢語趨向補語的問卷調(diào)查26-37
• 4.1 問卷調(diào)查的設(shè)計26-27
• 4.1.1 調(diào)查目的，對象及范圍26
• 4.1.2 調(diào)查思路與方法26-27
• 4.2 調(diào)查結(jié)果分析27-35
• 4.2.1 補語難度與主要原因27-29
• 4.2.2 使用趨向補語的頻率29-30
• 4.2.3 趨向補語本身的掌握30-33
• 4.2.4 賓語的位置33-34
• 4.2.5 “了”的位置34-35
• 4.3 小結(jié)35-37
• 第五章 教學建議與趨向補語練習設(shè)計37-46
• 5.1 趨向補語教學中所存在的問題分析37-38
• 5.2 趨向補語輔導(dǎo)教學原則與教學法38-45
• 5.2.1 練習題設(shè)計38-44
• 5.2.2 趨向補語綜合表設(shè)計44-45
• 5.3 小結(jié)45-46
• 第六章 結(jié)論46-48
• 6.1 本文的主要觀點46-47
• 6.2 本文的不足及展望47-48
• 參考文獻48-53
• 附錄一53-60
• 附錄二60-72

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 徐靜茜;“趨向動詞”應(yīng)歸屬何種詞類?[J];嘉興師專學報;1982年02期

本文編號：948074