發(fā)布時間：2017-09-25 14:42

  本文關(guān)鍵詞：智利孔子學(xué)院學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究

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【摘要】：動機(jī)是影響第二語言習(xí)得的一個重要的心理因素,它既是第二語言學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)的原因,也是促使其不斷努力的動力。隨著全世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的增多,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究已成為共識。 本文以前人的學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ),選取智利圣托馬斯大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生作為研究對象,對他們的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的特點和規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的、多角度的調(diào)查與分析,從而幫助學(xué)校和教師制定出相應(yīng)的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略,提高教學(xué)和管理的質(zhì)量和效率。 本文共包括五個部分： 第一部分為緒論,主要介紹研究的緣起、研究現(xiàn)狀、研究目的與意義以及研究方法和思路,說明一直以來關(guān)于智利學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的動機(jī)沒有受到足夠的重視,有進(jìn)一步研究的必要和價值。 第二部分主要介紹關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的理論基礎(chǔ),也就是動機(jī)的定義及其理論模式,有Gardner的社會心理學(xué)動機(jī)模式、擴(kuò)展動機(jī)理論模式、Williams的心理學(xué)動機(jī)模式和Dornyei的三個層面動機(jī)模式。 第三部分設(shè)計調(diào)查過程,以智利孔子學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象,針對實際情況設(shè)計出調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生,回收以后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并隨機(jī)抽取個別學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談?wù){(diào)查和課堂觀察,對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究。 第四部分是對調(diào)查結(jié)果的分析,利用SPSS統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。首先分析總體的學(xué)習(xí)動機(jī)情況,其次從性別、年齡、漢語水平這三個角度分別分析學(xué)習(xí)者的動機(jī)情況,再次分析個別學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)動機(jī)。 第五部分在以上調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上,提出激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)的啟示與建議。我們認(rèn)為,教師可以通過建立良好、和諧的師生關(guān)系,對學(xué)生保持期望的心態(tài),創(chuàng)造有吸引力的課堂環(huán)境,設(shè)置有價值的學(xué)習(xí)任務(wù),給予學(xué)生適當(dāng)評價來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣,而管理者可以通過有針對性地招生,建立規(guī)范的學(xué)生管理制度,開展豐富多彩的課外活動,選擇適當(dāng)?shù)慕滩?對教師進(jìn)行培訓(xùn)等方式來吸引學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。 第六部分是結(jié)語,對全文的主要觀點和結(jié)論進(jìn)行概括總結(jié),并交代本文在研究上存在的一些不足之處。
【關(guān)鍵詞】：動機(jī) 漢語學(xué)習(xí) 智利孔子學(xué)院
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 選題的緣由9
• 1.2 研究的目的與意義9-11
• 1.2.1 研究的目的10
• 1.2.2 研究的意義10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-16
• 1.3.1 國外的第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究狀況11-12
• 1.3.2 國內(nèi)的外語學(xué)習(xí)動機(jī)研究狀況12-13
• 1.3.3 對漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)的研究狀況13-16
• 1.4 研究的方法與思路16-18
• 1.4.1 研究的方法16-17
• 1.4.2 研究的思路17-18
• 第二章 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的理論基礎(chǔ)18-22
• 2.1 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的定義18-19
• 2.2 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的理論模式19-22
• 第三章 學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查22-25
• 3.1 調(diào)查的對象22
• 3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計22-23
• 3.3 調(diào)查過程的實施23-25
• 第四章 調(diào)查結(jié)果的分析25-44
• 4.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的總體情況25-27
• 4.2 學(xué)習(xí)者個人因素與學(xué)習(xí)動機(jī)之間存在的關(guān)聯(lián)性27-41
• 4.2.1 性別27-32
• 4.2.2 年齡32-33
• 4.2.3 漢語水平33-35
• 4.2.4 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)者個人因素的相關(guān)性35-41
• 4.3 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中動機(jī)的變化情況41-44
• 第五章 學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查的啟示與建議44-49
• 5.1 對漢語教師的啟示與建議44-46
• 5.2 對教學(xué)管理的啟示與建議46-49
• 第六章 結(jié)語49-51
• 6.1 主要結(jié)論49-50
• 6.2 本研究的不足50-51
• 附錄51-55
• 主要參考文獻(xiàn)55-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：917953