本文關(guān)鍵詞：幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)

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【摘要】：兒歌對(duì)于幼兒語言運(yùn)用能力的提高以及智力的開發(fā)都有著重要的作用，同時(shí)兒歌教唱也是幼兒園非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就對(duì)幼師生的兒歌教學(xué)能力提出了非常高的要求。幼師生是將來實(shí)際兒歌教學(xué)工作的實(shí)施者，但是筆者通過對(duì)在校一年級(jí)和二年級(jí)幼師生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，以及對(duì)某省骨干幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校幼師生以及在職幼師兒歌教學(xué)能力存在不少問題。本論文即以此為切入點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼師生的兒歌教學(xué)能力展開研究。 本文主要由三部分構(gòu)成： 第一部分，主要對(duì)兒歌在嬰幼兒語言和智力發(fā)展過程中所起作用、兒歌本身的歷史及發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，從而形成對(duì)兒歌的整體認(rèn)識(shí)。 第二部分，筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校幼師生以及在職幼師兒歌教學(xué)能力存在問題，這些問題主要集中于：初始普通話水平不高，兒歌儲(chǔ)備不足，兒歌即興表演有障礙，由心理角色調(diào)整不到位而造成的不能準(zhǔn)確、合理地使用態(tài)勢(shì)語以及由于兒歌理論欠缺造成的兒歌創(chuàng)編有困難。 第三部分為重點(diǎn)內(nèi)容。筆者針對(duì)以上問題在具體的教學(xué)過程中嘗試了一些新的教學(xué)方法。其中針對(duì)普通話初始水平較低的問題采取了“先系統(tǒng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)糾正發(fā)音——后針對(duì)地區(qū)性問題的專項(xiàng)訓(xùn)練”以及引進(jìn)“老鄉(xiāng)小老師”的發(fā)音糾正方法，高效地解決了地區(qū)性發(fā)音問題；針對(duì)兒歌儲(chǔ)備不足的問題，實(shí)行“從少到多——從多到少”的轉(zhuǎn)變，使幼師生不但加深對(duì)兒歌分類的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了去偽存精的能力；對(duì)于不能合理使用態(tài)勢(shì)語的問題，采用讓幼師生對(duì)鏡練習(xí)主要態(tài)勢(shì)語的方式，并盡可能多地提供獨(dú)立實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)作為幼兒園教師單獨(dú)面對(duì)小孩子的狀態(tài)，徹底轉(zhuǎn)換自身角色，摒棄掉“我是學(xué)生”的心理定位，克服羞澀和自我不認(rèn)可的心理，從而自發(fā)完成態(tài)勢(shì)語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；針對(duì)兒歌創(chuàng)編有困難的問題，采取先加深理論學(xué)習(xí)再增加表演經(jīng)驗(yàn)，在理論學(xué)習(xí)的過程中插入表演課，學(xué)中練、練中學(xué)的方式，讓理論課變得立體，讓理論內(nèi)化成學(xué)生本身的素質(zhì)，從而融會(huì)貫通。最后，筆者追蹤了幼師生的兒歌成績(jī)，通過對(duì)比處理班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的兒歌成績(jī)，，證明了上述對(duì)幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)的方法實(shí)際有效。
【關(guān)鍵詞】：幼師生 兒歌教學(xué)能力 培養(yǎng) 幼師學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H193
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-19
• 一、 問題的緣起9-10
• 二、 文獻(xiàn)綜述10-14
• 三、 理論依據(jù)14-16
• 四、 相關(guān)概念界定16-19
• 第一章 兒歌教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)19-24
• 第一節(jié) 兒歌的內(nèi)涵、分類與歷史19-23
• 一、 兒歌的內(nèi)涵19
• 二、 兒歌的分類19-20
• 三、 兒歌的歷史20-23
• 第二節(jié) 幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性23-24
• 一、 兒歌教學(xué)能力是幼師生必備的專業(yè)素質(zhì)23
• 二、 兒歌教學(xué)能力的培養(yǎng)有助于提升幼師生的個(gè)人素質(zhì)23-24
• 第二章 幼師生兒歌教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析24-38
• 第一節(jié) 調(diào)查目的與方法24-25
• 一、 調(diào)查的目的24
• 二、 調(diào)查的方法24-25
• 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果匯總25-33
• 一、 幼師生兒歌認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力評(píng)價(jià)25-28
• 二、 在職幼師兒歌認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力評(píng)價(jià)28-33
• 第三節(jié) 幼師生及幼師兒歌應(yīng)用能力現(xiàn)狀及原因的分析33-36
• 一、 幼師生兒歌應(yīng)用能力調(diào)查結(jié)果的原因分析33-35
• 二、 在職幼師兒歌應(yīng)用能力調(diào)查結(jié)果的原因分析35-36
• 本章小結(jié)36-38
• 第三章 幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)38-55
• 第一節(jié) 幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)的四階段設(shè)計(jì)38-41
• 一、 準(zhǔn)備階段：兒歌理論學(xué)習(xí)及普通話提高39
• 二、 起始階段：兒歌儲(chǔ)備39-40
• 三、 提高階段：兒歌應(yīng)用40
• 四、 創(chuàng)造階段：兒歌創(chuàng)編40-41
• 第二節(jié) 幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)施41-50
• 一、 兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)準(zhǔn)備階段的教學(xué)實(shí)施41-44
• 二、 兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)起始階段的教學(xué)實(shí)施44-45
• 三、 兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)提高階段的教學(xué)實(shí)施45-48
• 四、 兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)創(chuàng)造階段的教學(xué)實(shí)施48-50
• 第三節(jié) 幼師生兒歌教學(xué)能力培養(yǎng)方法及實(shí)施效果評(píng)價(jià)50-53
• 一、 嘗試性兒歌教學(xué)方法的基本特點(diǎn)50-51
• 二、 評(píng)價(jià)體系介紹及嘗試性教學(xué)方法的評(píng)價(jià)結(jié)果51-53
• 本章小結(jié)53-55
• 結(jié)語55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-65
• 后記65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：843823