本文關(guān)鍵詞：不同語(yǔ)言環(huán)境下初級(jí)階段學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略研究

  更多相關(guān)文章： 非目的語(yǔ)環(huán)境 目的語(yǔ)環(huán)境 漢字學(xué)習(xí)策略

【摘要】：本文對(duì)不同語(yǔ)言環(huán)境下(非目的語(yǔ)環(huán)境和目的語(yǔ)環(huán)境)初級(jí)階段學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查與研究,同時(shí)將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和比較,通過(guò)對(duì)比找出不同語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略使用的異同：第一,兩種環(huán)境下,重復(fù)抄寫漢字這一筆畫(huà)策略得到了學(xué)生的高度認(rèn)可；第二,兩種不同環(huán)境下學(xué)生課外應(yīng)用策略的選擇都很少；第三,非目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生的音義策略、歸納策略使用均值高于目的語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生；第四,目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生比非目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生明顯偏向于母語(yǔ)策略的使用；第五,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示,學(xué)生在歸納策略、應(yīng)用策略的選擇上有顯著差異；第六,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示,兩種環(huán)境下,成績(jī)優(yōu)秀組與成績(jī)非優(yōu)秀組之間相同的差異為監(jiān)控策略。 在基于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)得到二者間的異同之后,本文試圖進(jìn)一步分析產(chǎn)生其異同的原因,發(fā)現(xiàn)影響因素有語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生認(rèn)知、母語(yǔ)遷移、社會(huì)文化等。此外,本文還做了漢字相關(guān)學(xué)習(xí)策略有效性的調(diào)查,歸納了學(xué)生認(rèn)為有效的漢字學(xué)習(xí)策略：第一,都認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字部件(聲符、意符)比學(xué)習(xí)漢字筆順更有效率；第二,都認(rèn)為及時(shí)復(fù)習(xí)新漢字與舊漢字之間的關(guān)聯(lián)比僅僅圖式化新漢字結(jié)構(gòu)更有效率；第三,都認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字整體結(jié)構(gòu)比根據(jù)漢字編故事更有效率；第四,都認(rèn)為抄寫作業(yè)比閱讀作業(yè)更有效率；第五,都認(rèn)為使用課本學(xué)習(xí)比使用電子詞典、電腦更有效率；第六,都認(rèn)為在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)漢字比自己自學(xué)漢字更有效率。最后,本文結(jié)合之前對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)和漢字學(xué)習(xí)策略有效性研究結(jié)果,從學(xué)生主觀認(rèn)同和客觀實(shí)際之間的差距角度引出相關(guān)教學(xué)啟示,以此提高漢字教學(xué)效度。
【關(guān)鍵詞】：非目的語(yǔ)環(huán)境 目的語(yǔ)環(huán)境 漢字學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 第一章 國(guó)內(nèi)外漢字學(xué)習(xí)策略研究綜述10-18
• 1.1 漢字教學(xué)研究歷史回顧10-11
• 1.2 美國(guó)漢字學(xué)習(xí)策略研究歷史回顧11-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)漢字學(xué)習(xí)策略研究歷史回顧13-18
• 第二章 理論基礎(chǔ)及研究方法18-24
• 2.1 研究理論基礎(chǔ)18-20
• 2.2 漢字學(xué)習(xí)策略量表確立及其依據(jù)20-23
• 2.3 研究方法23-24
• 第三章 不同語(yǔ)言環(huán)境下漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查與統(tǒng)計(jì)24-34
• 3.1 非目的語(yǔ)環(huán)境下漢字學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)24-27
• 3.2 目的語(yǔ)環(huán)境下漢字學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)27-31
• 3.3 兩種不同環(huán)境下的漢字學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)31-34
• 第四章 不同語(yǔ)言環(huán)境下漢字學(xué)習(xí)策略對(duì)比分析34-48
• 4.1 漢字學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)結(jié)果的對(duì)比分析34-42
• 4.2 漢字學(xué)習(xí)策略有效性對(duì)比42-45
• 4.3 漢字教學(xué)的啟示45-48
• 結(jié)語(yǔ)48-50
• 附錄50-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 后記62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 沈禾玲;;認(rèn)知理論及其在漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的字詞教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國(guó)文字研究;2008年01期

2 徐子亮;漢字背景與漢語(yǔ)認(rèn)知[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2003年06期

3 蘇留華;母語(yǔ)遷移對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響[J];北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

4 周健,尉萬(wàn)傳;研究學(xué)習(xí)策略 改進(jìn)漢字教學(xué)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

5 陸效用;試論母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的正面影響[J];外語(yǔ)界;2002年04期

6 王文宇,文秋芳;母語(yǔ)思維與外語(yǔ)作文分項(xiàng)成績(jī)之間的關(guān)系[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2002年10期

7 劉津開(kāi);第二語(yǔ)言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略遷移[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2002年03期

8 張武田,馮玲;關(guān)于漢字識(shí)別加工單位的研究[J];心理學(xué)報(bào);1992年04期

9 彭聃齡,王春茂;漢字加工的基本單元:來(lái)自筆畫(huà)數(shù)效應(yīng)和部件數(shù)效應(yīng)的證據(jù)[J];心理學(xué)報(bào);1997年01期

10 萬(wàn)業(yè)馨!100083;漢字字符分工與部件教學(xué)[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;1999年04期

，

本文編號(hào)：813676