本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)留學(xué)生“是”字句習(xí)得偏誤研究

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【摘要】：“是”字句是漢語(yǔ)中一個(gè)極其重要的特殊句式,出現(xiàn)頻率高、適用范圍廣,看似簡(jiǎn)單其實(shí)復(fù)雜。國(guó)內(nèi)對(duì)“是”字句的研究可以說(shuō)已相當(dāng)成熟,從語(yǔ)用、語(yǔ)法和語(yǔ)義角度出發(fā)的研究成果很多,把“是”字句與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的研究也是非常之多。但是從泰國(guó)留學(xué)生“是”字句習(xí)得偏誤角度進(jìn)行研究的學(xué)者及文章并不多。通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的整理、統(tǒng)計(jì)、分析,筆者發(fā)現(xiàn),泰國(guó)留學(xué)生在“是”字句運(yùn)用中所出現(xiàn)的偏誤數(shù)量大大超過(guò)其它特殊句式。對(duì)泰國(guó)留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探討是相當(dāng)必要的,而將“是”字句的研究與泰國(guó)留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)研究相結(jié)合是一個(gè)嶄新的研究視角。 本文選擇北京語(yǔ)言大學(xué)崔希亮教授主持開(kāi)發(fā)的HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中泰國(guó)留學(xué)生的“是”字句偏誤句子為研究語(yǔ)料,利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)手段,運(yùn)用中介語(yǔ)理論、語(yǔ)言對(duì)比理論、偏誤分析理論等理論工具對(duì)這些偏誤句子進(jìn)行分析,總結(jié)出現(xiàn)偏誤的原因和規(guī)律,以期為泰國(guó)留學(xué)生的“是”字句的習(xí)得提供一些教學(xué)上的建議。 本篇論文由以下六個(gè)部分構(gòu)成： 第一部分是緒論,主要介紹本論文的選題緣由、研究范圍、語(yǔ)料來(lái)源以及研究的方法和理論。 第二部分主要闡述現(xiàn)代漢語(yǔ)“是”字句的用法和特點(diǎn)以及呂叔湘對(duì)于“是”字句的八種分類。 第三部分針對(duì)泰國(guó)留學(xué)生“是”字句習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤,進(jìn)行詳盡的舉例、分類與描述。 第四部分則聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,論述泰國(guó)學(xué)習(xí)者“是”字句偏誤成因。 第五部分根據(jù)上一章所總結(jié)的偏誤類型以及成因,提出相應(yīng)的解決對(duì)策。 第六部分是結(jié)語(yǔ),對(duì)本篇論文進(jìn)行總體回顧,并指出本篇論文的不足。
【關(guān)鍵詞】：“是”字句 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 泰國(guó)留學(xué)生 偏誤成因 教學(xué)對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 選題緣由7-8
• 1.2 研究范圍8
• 1.3 “是”字句研究概況8-11
• 1.3.1 句法層面的研究8-9
• 1.3.2 語(yǔ)義層面的研究9
• 1.3.3 語(yǔ)用層面的研究9
• 1.3.4 “是……的”句研究9-10
• 1.3.5 對(duì)外漢語(yǔ)視角下“是”字句的研究10
• 1.3.6 “是”字句研究特點(diǎn)總結(jié)10-11
• 1.4 語(yǔ)料來(lái)源11
• 1.5 研究的理論、方法及創(chuàng)新之處11-13
• 第二章 “是”字句概述13-18
• 2.1 什么是“是”字句13-14
• 2.2 呂叔湘關(guān)于“是”字句結(jié)構(gòu)的八種劃分14-18
• 第三章 泰國(guó)留學(xué)生“是”字句偏誤類型考察18-28
• 3.1 具體偏誤類型考查19-26
• 3.1.1 遺漏19-22
• 3.1.2 誤加22-24
• 3.1.3 誤代24-25
• 3.1.4 錯(cuò)序25
• 3.1.5 雜糅25-26
• 3.2 偏誤類型總結(jié)26-28
• 第四章 泰國(guó)學(xué)習(xí)者“是”字句偏誤成因分析28-42
• 4.1 主觀因素28-37
• 4.1.1 語(yǔ)際遷移28-32
• 4.1.2 目的語(yǔ)規(guī)則泛化32-33
• 4.1.3 “是”字句句型掌握不夠牢固33-35
• 4.1.4 交際策略的影響35-37
• 4.2 客觀方面37-41
• 4.2.1 語(yǔ)言本體方面37-38
• 4.2.2 教師方面的因素38-40
• 4.2.3 語(yǔ)言環(huán)境方面40-41
• 4.3 本章小結(jié)41-42
• 第五章 泰國(guó)留學(xué)生“是”字句偏誤解決對(duì)策42-48
• 5.1 加強(qiáng)語(yǔ)言本體研究42-43
• 5.1.1 加強(qiáng)“是”字句本體研究42
• 5.1.2 加強(qiáng)中泰語(yǔ)言對(duì)比研究42
• 5.1.3 加強(qiáng)“是”字句研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的融合42-43
• 5.2 教師方面43-46
• 5.2.1 課前準(zhǔn)備43
• 5.2.2 課堂教學(xué)43-45
• 5.2.3 課后反思45-46
• 5.3 在社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)46-48
• 第六章 結(jié)語(yǔ)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張禮勛;;“是”字句初探[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1988年04期

2 陳天福;論“是”字句[J];河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年01期

3 呂文華;主語(yǔ)是受事的“是…的”句[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1985年05期

4 周有斌;“是”字句研究述評(píng)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1992年06期

5 田善繼;非對(duì)比性偏誤淺析[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1995年06期

6 田泉;“是”、“的”合用及單用非句法功能初探[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1996年05期

7 朱斌;“是”字句的然否連用和否然連用之考察[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2000年05期

8 朱斌;漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的實(shí)和虛——現(xiàn)代漢語(yǔ)“是”字句然否類型聯(lián)結(jié)研究的思考[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

9 賈媛;李愛(ài)軍;馬秋武;熊子瑜;;具有焦點(diǎn)標(biāo)記作用的“是”字句重音分布研究[J];中文信息學(xué)報(bào);2009年03期

10 牛秀蘭;;關(guān)于“是…的”結(jié)構(gòu)句的賓語(yǔ)位置問(wèn)題[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1991年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王曉音;對(duì)外漢語(yǔ)教師素質(zhì)研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：791315