本文關鍵詞：母語為俄語的學生對漢語詞“自己”的習得

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【摘要】：國內(nèi)外已經(jīng)有不少學者專家對漢語詞“自己”進行研究,并取得了很多的研究成果。但是,這些研究大多集中于對漢語詞“自己”的“長距離約束”做出解釋。本文希望以對漢語詞“自己”的語言學研究為基礎,調(diào)查并分析母語為俄語的學生對漢語詞“自己”的習得情況,為漢語教學服務。通過語料庫與調(diào)查問卷兩項研究,本文模擬出了“自己”各用法的習得順序：用法六用法七用法一用法五用法二用法三用法四,即用法六(復指句中已出現(xiàn)的人,單用,修飾名詞)最先習得,然后依次習得用法七(泛指句中未出現(xiàn)的某個主體)和用法一(復指句中已出現(xiàn)的人,“自己”可與人稱代詞或名詞結合起來,人稱代詞或名詞放在前面,“自己”放在后面,構成復指成分,強調(diào)某人本人或事物本身)兩種用法；再習得用法五(復指句中已出現(xiàn)的人,單用,修飾動詞)；最后習得用法二(復指句中已出現(xiàn)的人,單用,作主語)、用法三(復指句中已出現(xiàn)的人,單用,作賓語)、用法四(復指句中已出現(xiàn)的人,固定格式“自己+動／介+自己”)三種用法。用法二、用法三、用法四三種用法難度較大,習得較慢。同時,母語為俄語的學生對漢語詞“自己”的長距離回指有一定的接受意識。隨著學生漢語水平的提高,學生選擇“自己”的先行詞會越來越傾向于選擇主語,排除賓語。因此,我們在教學中應該遵循習得順序,強化“自己”能夠長距離回指的意識,明確“自己”先行詞選擇具有主語傾向性。
【關鍵詞】：自己 習得 順序 先行詞 教學
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-9
• 1.1 選題緣由7
• 1.2 研究意義7-8
• 1.3 研究目標、研究內(nèi)容和研究方法8-9
• 第二章 “自己”的相關研究9-11
• 2.1 “自己”的本體研究9-10
• 2.2 “自己”的習得研究10-11
• 第三章 母語為俄語的學生對“自己”習得情況的語料調(diào)查11-21
• 3.1 研究目的11
• 3.2 數(shù)據(jù)來源、分類11
• 3.3 研究方法11-13
• 3.4 研究結果13-17
• 3.5 分析討論17-21
• 3.5.1 母語為俄語的學生對“自己”各用法的習得順序17-20
• 3.5.2 母語為俄語的學生對“自己”長距離回指接受情況分析20
• 3.5.3 母語為俄語的學生對“自己”先行詞選擇主語傾向性的情況分析20-21
• 第四章 母語為俄語的學生對“自己”習得情況的問卷調(diào)查21-28
• 4.1 研究目的21
• 4.2 實驗材料21-22
• 4.3 被試22-23
• 4.4 研究方法23
• 4.5 研究結果23-24
• 4.6 分析討論24-28
• 4.6.1 母語為俄語的學生對“自己”長距離回指接受情況分析24-26
• 4.6.2 母語為俄語的學生對“自己”先行詞選擇主語傾向性的情況分析26-28
• 第五章 對教材編寫和教學的啟示28-30
• 5.1 遵循習得順序28
• 5.2 強化“自己”能夠長距離回指的意識,明確“自己”先行詞選擇具有主語傾向性28
• 5.3 注意區(qū)分“自己”與“他自己”在長距離回指和先行詞選擇上的差異28-30
• 第六章 結語30-32
• 6.1 本文的結論30
• 6.2 研究創(chuàng)新之處30-31
• 6.3 研究的不足和進一步研究的設想31-32
• 參考文獻32-34
• 附錄34-36
• 致謝36

【參考文獻】

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本文編號：750161