本文關(guān)鍵詞：意大利留學生聽力認知策略訓練研究

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【摘要】：聽力策略研究起源于上世紀70年代,四十多年中,有大量的國外學者對聽力策略進行過描述性和介入性的研究。對外漢語界也有關(guān)于聽力策略的研究。但是與國外研究相比,總體上描述性研究居多,而介入性研究較少。有關(guān)漢語聽力策略的介入性研究仍是漢語作為二語習得研究的重要課題。 本文以27名意大利來華的初、中級留學生為研究對象,對其進行為期一個學期的聽力認知策略訓練實驗研究,并綜合運用了問卷調(diào)查、訪談、文本分析等研究方法,以探討和分析訓練對學生產(chǎn)生什么樣的影響,以及對不同水平的學生,影響是否一樣。我們的主要研究發(fā)現(xiàn)有： 1.策略訓練對不同水平的學生的策略意識有影響,且影響不一樣。對初級水平學生而言,他們策略意識在訓練后呈現(xiàn)整體下降趨勢；其中重復(fù)、翻譯和推斷策略意識下降并與訓練前有顯著性差異,其他策略意識沒有顯著性變化。對中級水平學生而言,聽大意、關(guān)鍵詞、預(yù)測和做筆記策略意識都有所提升,翻譯策略有所下降。訓練對推斷和重復(fù)策略意識的變化影響不大。 2.策略訓練對不同水平的學生的策略行為有不同的影響。對初級水平學生而言,他們聽大意、重復(fù)、推斷和預(yù)測策略有所上升,訓練對翻譯、關(guān)鍵詞和做筆記策略行為無顯著影響。對中級水平學生而言,聽大意、關(guān)鍵詞、做筆記策略的使用頻率有所提高,翻譯和重復(fù)策略使用頻率下降。訓練對推斷策略和預(yù)測策略的實際使用影響不大。 3.策略對學生的成績亦有不同影響。對初級學生而言,聽大意、預(yù)測、做筆記、推斷策略訓練對學生成績有即時性影響,能提到其聽力成績；關(guān)鍵詞策略訓練對成績沒有顯著的即時性影響。但是從長期效果來看,訓練對初級水平學生成績具有積極的影響。對中級學生而言,聽大意、預(yù)測、做筆記、關(guān)鍵詞策略訓練對學生成績有即時性影響,能提到其聽力成績；推斷策略訓練對成績沒有顯著的即時性影響。從長期效果來看,訓練對中級水平學生的成績具有積極的影響。
【關(guān)鍵詞】：介入性研究 聽力認知策略 策略意識 策略行為
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 表格索引9-10
• 第1章 研究緣起以及意義10-11
• 1.1 研究緣起10
• 1.2 研究意義10-11
• 第2章 第二語言聽力學習策略研究述評11-22
• 2.1 國外聽力策略研究11-16
• 2.1.1 描述性研究11-13
• 2.1.2 介入性研究13-16
• 2.1.3 小結(jié)16
• 2.2 國內(nèi)聽力策略研究16-22
• 2.2.1 國內(nèi)英語界聽力策略研究16-17
• 2.2.2 國內(nèi)對外漢語界聽力策略研究17-20
• 2.2.3 小結(jié)20-22
• 第3章 研究設(shè)計22-25
• 3.1 理論基礎(chǔ)22
• 3.1.1 策略的定義22
• 3.1.2 策略的可教性22
• 3.2 研究問題22-23
• 3.3 研究框架23
• 3.4 研究被試23
• 3.5 研究方法23-25
• 3.5.1 實驗研究23
• 3.5.2 定量研究23-24
• 3.5.3 定性研究24-25
• 第4章 關(guān)于策略意識和策略行為的調(diào)查25-34
• 4.1 研究問題25
• 4.2 研究方法25-26
• 4.2.1 策略意識問卷調(diào)查25-26
• 4.2.2 策略行為問卷調(diào)查26
• 4.3 研究結(jié)果與分析26-32
• 4.3.1 初級水平學生調(diào)查結(jié)果與分析26-29
• 4.3.2 中級水平學生調(diào)查結(jié)果與分析29-30
• 4.3.3 不同水平學生策略差異分析30-32
• 4.4 結(jié)論32-34
• 4.4.1 初級水平學生策略意識和策略行為情況33
• 4.4.2 中級水平學生策略意識和策略行為情況33
• 4.4.3 不同水平學生策略意識和策略行為的差異33-34
• 第5章 策略訓練34-44
• 5.1 研究問題34
• 5.2 研究方法34
• 5.2.1 文本分析34
• 5.2.2 實驗34
• 5.2.3 測驗34
• 5.2.4 訪談34
• 5.3 訓練過程34-39
• 5.3.1 訓練內(nèi)容的選取34-36
• 5.3.2 訓練模式的選取36
• 5.3.3 具體操作36-39
• 5.4 結(jié)果與分析39-41
• 5.4.1 初級水平學生訓練前后成績變化情況39-40
• 5.4.2 中級水平學生訓練前后成績變化情況40
• 5.4.3 討論與分析40-41
• 5.5 結(jié)論與啟示41-44
• 5.5.1 本章主要發(fā)現(xiàn)41-42
• 5.5.2 對教學的啟示42-44
• 第6章 策略訓練的整體影響44-52
• 6.1 研究問題44
• 6.2 研究方法44
• 6.2.1 測驗44
• 6.2.2 問卷調(diào)查44
• 6.3 結(jié)果與分析44-50
• 6.3.1 對初級水平學生的影響44-48
• 6.3.2 對巾級水平學生的影響48-50
• 6.4 結(jié)論與啟示50-52
• 6.4.1 本章主要發(fā)現(xiàn)50-51
• 6.4.2 對教學的啟示51-52
• 第7章 結(jié)論與展望52-55
• 7.1 結(jié)論與啟示52-53
• 7.1.1 主要結(jié)論52-53
• 7.1.2 對教學應(yīng)用的啟示53
• 7.2 不足與展望53-55
• 7.2.1 本研究的不足53-54
• 7.2.2 展望54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-73
• 附錄1 顯性策略意識問卷調(diào)查表(意大利文版)58-60
• 附錄2 顯性策略意識問卷調(diào)查表(中文版)60-62
• 附錄3 策略行為頻率調(diào)查表(意大利文版)62-64
• 附錄4 策略行為頻率調(diào)查表(中文版)64-66
• 附錄5 入學測試卷錄音文本66-70
• 附錄6 課堂測試錄音文本70-72
• 附錄7 做筆記策略訓練相關(guān)課文72-73
• 致謝73

【參考文獻】

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本文編號：693509