發(fā)布時間：2017-08-14 10:20

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中文化因素導(dǎo)入方法研究

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【摘要】：教授一種語言就是傳授語言所依托的文化；學(xué)習(xí)一種語言就是解讀這種語言所依托的文化內(nèi)涵。語言和文字只是文化的載體,如果離開語言背后的文化知識,語言就會變成一種符號,從而失去了存在的價值,所以學(xué)習(xí)一種新的語言不可避免地要學(xué)習(xí)語言背后的文化知識。一方面,語言和文化密不可分,語言系統(tǒng)的本身就是一種文化語言要素,在相當(dāng)程度上反映著民族的歷史和文化,任何一門語言的學(xué)習(xí)都是包含了語言生存環(huán)境的文化學(xué)習(xí)；另一方面,對外漢語教學(xué)本身要求揭示語言中所蘊含的文化因素,介紹目的國家的歷史、文化和現(xiàn)狀。 本文通過對蒙古學(xué)校的漢語課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,重點研究對外漢語中的文化因素導(dǎo)入理論和原則。在研究蒙古高等學(xué)校使用最廣泛的漢語教材基礎(chǔ)上,從教材中找出文化因素,結(jié)合這些文化因素設(shè)計成學(xué)習(xí)對外漢語中文化導(dǎo)入因素的調(diào)查問卷,調(diào)查對象為對外漢語教學(xué)中的老師和學(xué)生。作者依據(jù)對調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析,總結(jié)出對外漢語教學(xué)中如何靈活、有效地利用現(xiàn)有教材,結(jié)合學(xué)生實際需求進行文化導(dǎo)入,從而有針對性地提出如何積極發(fā)揮對外漢語教師的能動性,促進對外漢語教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教材 文化因素 文化導(dǎo)入 漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一章 以往研究成果概述9-19
• 第一節(jié) 對外漢語文化研究的狀態(tài)9-10
• 第二節(jié) 文化的定義和文化因素定義10-14
• 一、文化定義10-11
• 二、文化因素的定義11-14
• 第三節(jié) 文化因素在對外漢語教學(xué)中的重要性14-15
• 第四節(jié) 對外漢語文化因素導(dǎo)入原則15-17
• 一、文化導(dǎo)入的概述15
• 二、文化導(dǎo)入的原則15-17
• 第五節(jié) 對外漢語教材的多功能17-19
• 一、對外漢語教材的實踐性17
• 二、對外漢語教材國際性17-18
• 三、對外漢語教材興趣性18-19
• 第二章 調(diào)查的結(jié)果分析19-31
• 一、研究目的19
• 二、研究的意義19
• 三、研究方法19-20
• 第一節(jié) 學(xué)生現(xiàn)狀20-23
• 第二節(jié) 教師現(xiàn)狀23-27
• 第三節(jié) 教材現(xiàn)狀27-29
• 第四節(jié) 蒙古中學(xué)校教學(xué)教師文化導(dǎo)入存在的問題29-31
• 一、教師缺乏文化知識導(dǎo)入能力29-30
• 二、文化教學(xué)存在缺陷30
• 三、文化導(dǎo)入手段單一30
• 四、教師文化知識30-31
• 第三章 教學(xué)轉(zhuǎn)變文化導(dǎo)入方法31-40
• 第一節(jié) 對外漢語教師培養(yǎng)雙語文化意識31-32
• 第二節(jié) 對外漢語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及詞匯到文化學(xué)習(xí)的遷移32-34
• 一、詞匯教學(xué)的利弊及文化導(dǎo)入的必要性32-33
• 二、教學(xué)中文化導(dǎo)入方式設(shè)計33-34
• 第三節(jié) 對外漢語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法以及在蒙古漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用34-37
• 一、見縫插針法34-36
• 二、影視旁白法36
• 三、網(wǎng)絡(luò)交際法36
• 四、閱讀法36-37
• 第四節(jié) 開門辦學(xué)37-40
• 一、教學(xué)的原則38
• 二、學(xué)習(xí)漢語中開設(shè)一門文化課38-40
• 結(jié)論40-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-47
• 致謝47

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本文編號：672183