本文關(guān)鍵詞：初級(jí)漢語綜合課語法操練考察

  更多相關(guān)文章： 語法操練 輸入輸出 素材 課堂氛圍

【摘要】：語法操練是語法教學(xué)的重要組成部分。語言習(xí)得一般經(jīng)歷感知、理解、模仿、記憶、鞏固、應(yīng)用等環(huán)節(jié),其中后四個(gè)環(huán)節(jié)都需要通過練習(xí)和操練來完成。語法操練的效果關(guān)系到教師語法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響學(xué)生語法知識(shí)的掌握和漢語學(xué)習(xí)的整體情況。 但從目前來看,課堂語法操練環(huán)節(jié)還存在著很多問題。有些教師仍然堅(jiān)持以教師為中心,沒有給學(xué)生提供足夠的開口機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生的輸出量不足；有些教師復(fù)現(xiàn)意識(shí)不足,學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)大量重復(fù)地接觸到語法知識(shí),導(dǎo)致有效輸入量不足。與此同時(shí),操練素材和操練氛圍方面也存在著許多值得我們探討的問題�？v觀近年來的研究成果,對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)課堂操練的研究十分寬泛,專門針對(duì)語法操練的研究較少。語法操練大多作為操練下的一個(gè)分支和詞匯操練、課文操練等在一起研究,缺少專門性和針對(duì)性,在理論指導(dǎo)下的課堂實(shí)證研究更不多見。 本文將初級(jí)綜合課課堂語法操練作為研究?jī)?nèi)容,采用定量分析和定性分析兩種方法進(jìn)行研究。定量研究方面,本文對(duì)國(guó)內(nèi)外6名教師的教學(xué)進(jìn)行錄像或者錄音,其中國(guó)內(nèi)4名教師各6個(gè)課時(shí),西班牙2名教師各3個(gè)課時(shí),總時(shí)長(zhǎng)1500分鐘,得到轉(zhuǎn)寫文本20萬余字。隨后,我們通過觀看或收聽課堂錄像錄音,對(duì)幾位教師的語法操練進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。定性研究方面,我們對(duì)六位教師各進(jìn)行了1個(gè)小時(shí)左右的半結(jié)構(gòu)化訪談,并將訪談錄音轉(zhuǎn)寫成文本,合計(jì)6萬余字。 本文提出如下問題：不同經(jīng)驗(yàn)值教師的語法操練中輸入和輸出量有何異同?影響因素有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?與此同時(shí),本文也對(duì)語法操練中素材選擇和課堂氛圍進(jìn)行探索研究。我們結(jié)合前人的研究成果，通過對(duì)六名教師的課堂觀察和訪談,嘗試找出問題的答案。研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等因素會(huì)影響教師語法操練。專家和新熟手以及海外本土教師各有優(yōu)勢(shì),也都有不足之處,這說明在語法操練環(huán)節(jié),大多數(shù)教師都還有很大的上升空間。 在研究中我們發(fā)現(xiàn)：輸入輸出量方面,專家教師在輸入數(shù)量和輸入句長(zhǎng)上占優(yōu)勢(shì),傾向于分散進(jìn)行語法操練,而新手教師在輸出數(shù)量和質(zhì)量上占優(yōu)勢(shì),傾向于集中進(jìn)行語法操練；操練素材方面,專家教師和熟手教師以及西班牙本土教師的素材多源于課本,并輔之以一些日常生活相關(guān)的素材,新手教師則更偏向于使用流行文化、社會(huì)熱點(diǎn),對(duì)課本的開發(fā)使用不夠；課堂氛圍方面,同樣的活動(dòng)由于教師組織方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果,也就具有不同的課堂氛圍.我們也發(fā)現(xiàn)專家教師更能和學(xué)生建立除了知識(shí)聯(lián)系之外的情感聯(lián)系,課堂氛圍更加融洽。 根據(jù)研究我們得到以下啟示：在語法操練輸入輸出方面,教師應(yīng)該具有復(fù)現(xiàn)意識(shí),分散語法操練,增加輸入量,也應(yīng)該更加重視學(xué)生輸出的數(shù)量和質(zhì)量,采取多樣的操練方式促進(jìn)學(xué)生輸出；在操練素材的選擇方面,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分開發(fā)教材,在此基礎(chǔ)上探索課外素材,也可以建立課外素材資源庫,節(jié)省課外素材搜集時(shí)間、降低搜集難度；在操練氛圍方面,教師應(yīng)重視活動(dòng)組織和等待時(shí)間的重要性,根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整操練的難度,建立和學(xué)生的情感聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】：語法操練 輸入輸出 素材 課堂氛圍
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文提要3-5
• Abstract5-7
• 致謝7-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題意義10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-15
• 1.2.1 操練10-12
• 1.2.2 語法操練12-15
• 1.3 研究方法15-16
• 1.3.1 課堂觀察法15
• 1.3.2 訪談法15-16
• 第二章 研究設(shè)計(jì)16-19
• 2.1 研究對(duì)象分析16-17
• 2.2 研究方法概述17-19
• 2.2.1 課堂觀察法17
• 2.2.2 訪談法17-19
• 第三章 初級(jí)漢語綜合課語法操練中的輸入與輸出19-26
• 3.1 輸入輸出統(tǒng)計(jì)19-21
• 3.2 輸入輸出異同及影響因素21-25
• 3.2.1 輸入輸出異同21-23
• 3.2.2 影響因素23-25
• 3.3 小結(jié)25-26
• 第四章 初級(jí)漢語綜合課語法操練中的素材選擇26-33
• 4.1 語法操練素材統(tǒng)計(jì)26-28
• 4.2 操練素材異同及影響因素28-32
• 4.2.1 操練素材異同28-31
• 4.2.2 影響因素31-32
• 4.3 小結(jié)32-33
• 第五章 初級(jí)漢語綜合課語法操練中的氛圍營(yíng)造33-41
• 5.1 不同氛圍分析33-39
• 5.1.1 活動(dòng)氛圍33-38
• 5.1.2 師生交流氛圍38-39
• 5.2 小結(jié)39-41
• 第六章 結(jié)語41-43
• 6.1 課堂觀察小結(jié)41
• 6.2 教學(xué)啟示41-42
• 6.3 不足與展望42-43
• 6.3.1 研究不足42
• 6.3.2 研究展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附錄1 文中出現(xiàn)的圖表47-48
• 附錄2 轉(zhuǎn)寫原始文本摘錄48-50
• 附錄3 轉(zhuǎn)寫分析文本摘錄50-52
• 附錄4 訪問提綱52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱志平;江麗莉;馬思宇;;1998-2008十年對(duì)外漢語教材述評(píng)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年05期

2 廖利華;英語句型教學(xué)的幾種操練方法[J];兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

3 王學(xué)松;;來華美國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——以PiB“教學(xué)評(píng)價(jià)”為例[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

4 吳吉東;蔣愛萍;;中國(guó)高職高專師生英語語法觀對(duì)比研究[J];瘋狂英語(教師版);2011年03期

5 陳舒;;淺談操練在外語教學(xué)中的角色[J];國(guó)外外語教學(xué);1998年01期

6 楊小彬;;我國(guó)對(duì)外漢語教材編寫的成就與問題[J];湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

7 胡子祥;;高校課堂氛圍評(píng)價(jià)模型研究[J];黑龍江高教研究;2010年02期

8 汲傳波;;論對(duì)外漢語教學(xué)模式的構(gòu)建——由美國(guó)明德大學(xué)漢語教學(xué)談起[J];漢語學(xué)習(xí);2006年04期

9 蔣以亮;課堂交際技能訓(xùn)練的一種方法──談“分組”[J];漢語學(xué)習(xí);1998年01期

10 劉若云,徐韻如;對(duì)外漢語基礎(chǔ)語法認(rèn)知法教學(xué)初探[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃曉穎;對(duì)外漢語有效教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：668927