發(fā)布時間：2017-08-10 02:12

  本文關鍵詞：印尼留學生漢字學習策略調(diào)查與分析

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【摘要】：漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)。因此，學習漢語就必須學習漢字，中國學習者如此，外國學習者也如此。然而由于漢字自身的復雜特點，對外國學習者特別是對非漢字文化圈的的學習者來說，漢字的“三難”（難認、難記、難寫）問題早已是一個不爭的事實。 而影響漢字學習的因素很多，比如性別、學習時間、學習背景、學習動機、學習策略等等。其中，學習策略是一個很重要的影響因素。有效的學習策略可以使留學生的漢字學習有事半功倍的效果。 本文選取印尼留學生作為研究對象，是因為印尼學生與其他國家的漢語學習者相比，有其特殊性。一方面，印尼漢語學習者中華裔居多，漢語基礎好，但是大多僅限于聽說方面。大多數(shù)的印尼學生小時候接觸過漢語普通話或其他漢語方言，但是不會寫也不會認漢字，所以漢字學習對他們來說并不簡單。另一方面，印尼語屬于南亞語系，是字母文字，與漢語有著很大的不同，因而他們與其他的母語與漢語有較大淵源留學生的漢字學習基礎還存在著很大的不同。調(diào)查顯示，印尼留學生的漢字成績一般來說要比日韓學生差，但是要比母語同樣為拼音文字的歐美學生好一些。 筆者通過制作漢字認讀和書寫測試卷，并結(jié)合平時的練習作業(yè)等，測試考量被試者的漢字的認讀和書寫水平，將他們進行分類，把漢字認讀和書寫水平較好的印尼學生同其他學生分開。然后用問卷調(diào)查的方法，分別考察他們在學習策略的使用上存在的不同之處，進一步探討對于印尼留學生來說，比較有效的漢字學習策略有哪些，以及影響他們漢字認讀和書寫能力的因素有哪些。 這樣做的目的是希望找出適合印尼留學生的漢字學習方法，幫助他們快速有效的掌握漢字。從教學實踐的角度看，了解了關于印尼留學生漢字學習策略的一些基本情況，將有助于教師更好的設計教學過程，，讓課堂教學能夠有效的促進學生發(fā)展?jié)h字的認讀和書寫技能。
【關鍵詞】：漢字 認讀 書寫 學習策略 有效學習策略
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 選題意義11
• 1.2 國內(nèi)外關于學習策略的研究11-15
• 1.2.1 關于語言學習策略的研究12-13
• 1.2.2 關于漢語學習策略的研究13-14
• 1.2.3 國內(nèi)外關于漢字學習策略的研究14-15
• 1.3 研究理論、方法及創(chuàng)新點15-18
• 第二章 漢字認讀和書寫能力及學習策略調(diào)查18-26
• 2.1 漢字認讀和書寫能力測試18-21
• 2.1.1 調(diào)查對象18
• 2.1.2 調(diào)查目的18-19
• 2.1.3 調(diào)查方法19-21
• 2.2 漢字學習策略調(diào)查21-26
• 2.2.1 調(diào)查對象21-22
• 2.2.2 擬研究的問題22
• 2.2.3 問卷的設計和實施22-26
• 2.2.3.1 理論依據(jù)22-23
• 2.2.3.2 確定測試項目23-25
• 2.2.3.3 實施測試25-26
• 第三章 調(diào)查結(jié)果分析1726-38
• 3.1 漢字水平調(diào)查表分析1726-31
• 3.1.1 性別與漢字能力的關系26-27
• 3.1.2 漢語等級高低與漢字能力的關系27-29
• 3.1.3 漢字的筆畫多少對漢字認讀和書寫的影響29-30
• 3.1.4 漢字的結(jié)構(gòu)對漢字認讀和書寫的影響30
• 3.1.5 小結(jié)30-31
• 3.2 漢字策略調(diào)查問卷分析31-38
• 3.2.1 常用與不常用策略分析31-33
• 3.2.1.1 常用策略31-32
• 3.2.1.2 不常用策略32-33
• 3.2.2 有效策略分析33-36
• 3.2.2.1 元認知策略33-34
• 3.2.2.2 認知策略34-35
• 3.2.2.3 其它策略35
• 3.2.2.4 小結(jié)35-36
• 3.2.3 一些其它問題36-38
• 第四章 教學建議和學習建議38-48
• 4.1 針對印尼學生的教學原則38-41
• 4.2 漢字的課堂教學方法和技巧41-46
• 4.3 對印尼留學生的學習建議46-48
• 第五章 結(jié)語48-50
• 參考文獻50-54
• 附錄54-60
• 致謝60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：648355