本文關鍵詞：論物理課程與語文課程科際整合的可能與限度

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【摘要】：課程改革深化、科學與人文融合期待物理課程與語文課程科際整合,厚重的國學文化、共同的價值追求、共通的生活經驗為科際整合提供了可能。實現(xiàn)科際整合需要合理配置教材結構,優(yōu)化教材選文或案例;精心設計整合視點;開發(fā)課程資源,搭建整合平臺。然而,課程的工具性束縛了整合的形式與深度;素材的功能限制了材料的擷選;教材內容與學生心理失配制約了整合效果。
【作者單位】： 廣東嘉應學院物理與光信息科技學院;
【關鍵詞】： 物理課程 語文課程 課程整合
【基金】：廣東省教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度課題“中學物理課程與其他主干課程的相互整合研究”的成果之一(2010tjk327) 教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“傳承與融通:百年小學語文教材的文化功能研究”(09YJA880054)的成果
【分類號】：O4-4;H193;G642.3
【正文快照】： 一、問題的提出課程研究歷經百年,課程綜合與課程分立趨勢并存。基于我國以分科課程為主的現(xiàn)實國情,在不改變現(xiàn)有分科課程形態(tài)的前提下,如何克服綜合課程的拼盤缺陷以及分科課程過于偏重學科的不足,在各分科課程內部實現(xiàn)理科課程與人文課程的科際整合,以促進“全面完滿人”的

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【相似文獻】

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本文編號：604852