本文關鍵詞：社會文化視閾下的英語教學對閱讀成績影響的研究

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【摘要】：社會文化理論是由俄國語言學家維果茨基首次提出,旨在強調一切人類活動都以語言和其他符號系統(tǒng)為媒介,且發(fā)生于社會文化環(huán)境之中,即人類與社會文化環(huán)境之間的相互作用促進了人類思維與行為的持續(xù)性發(fā)展。 本研究旨在探索社會文化理論指導下的新教學模式對大學非英語專業(yè)一年級新生閱讀理解能力的影響。研究者選擇了兩個班級各30人作為實驗組和對照組,并且從學生英語課本中挑選八個單元作為本研究的授課材料。本研究歷時18周,在此研究過程中,實驗組采用新教學模式而對照組采用傳統(tǒng)教學模式。為了衡量新教學模式對學生閱讀成績的影響,研究者分別在兩個班級進行了閱讀前測和后測。在數(shù)據(jù)分析上,本研究采用了單因素協(xié)方差(ANCOVA)分析法來檢測實驗組和對照組分別在閱讀前后測總成績上有無顯著性差異,還使用了多因素協(xié)方差(MANCOVA)數(shù)據(jù)處理法來檢測兩組學生在閱讀五類題型即細節(jié)題、推斷題、詞匯題、主旨題和判斷思維題上的后測成績,并且比較他們在每個題型上的差值。 數(shù)據(jù)顯示,實驗組的前后測平均成績存在顯著性差異而對照組的前后測平均成績無顯著性差異,并且無論在閱讀總成績上還是在五類題型上,實驗組的后測成績均明顯高于對照組。研究結果表明,社會文化理論指導下的新教學模式確實能夠提高學生的閱讀理解能力,因此,本文建議將該教學模式融入英語課堂之中。
【關鍵詞】：社會文化理論 閱讀教學 最近發(fā)展區(qū) 中介 內化
【學位授予單位】：大連海事大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• Chapter 1 Introduction11-15
• 1.1 Research Background11-13
• 1.2 Significance of the Study13-14
• 1.3 Organization of the Thesis14-15
• Chapter 2 Literature Review15-31
• 2.1 Sociocultural Theory(SCT)15-16
• 2.2 Key Concepts under SCT16-24
• 2.2.1 Zone of Proximal Development(ZPD)16-19
• 2.2.2 Mediation19-21
• 2.2.3 Internalization21-24
• 2.3 Previous Researches on Sociocultural Theory(SCT)24-27
• 2.3.1 Previous Researches on SCT Abroad24-26
• 2.3.2 Previous Researches on SCT in China26-27
• 2.4 Previous Researches on Reading27-31
• 2.4.1 Previous Researches on Reading Abroad27-29
• 2.4.2 Previous Researches on Reading in China29-31
• Chapter 3 Methodology31-40
• 3.1 Research Questions31
• 3.2 Participants of the Research31-32
• 3.3 Research Instruments32-33
• 3.3.1 Reading Texts32-33
• 3.3.2 Reading Comprehension Tests33
• 3.4 Treatment33-34
• 3.4.1 Experimental Group Treatment33
• 3.4.2 Control Group33-34
• 3.4.3 Interview34
• 3.5 Lesson Plan34-39
• 3.6 Data Collection and Processing39-40
• Chapter 4 Results and Discussion40-63
• 4.1 Results40-47
• 4.2 Discussion47-63
• 4.2.1 The Classroom Behavior and Performance of the Students under the Instruction of SCT47-50
• 4.2.2 The Differences of the Posttest Mean Scores of Two Groups on Five Reading Levels50-53
• 4.2.3 The Effect of Instruction under SCT on Each Level in Reading Comprehension53-60
• 4.2.4 The Results of the Interview60-63
• Chapter 5 Conclusion63-67
• 5.1 Main Findings63-65
• 5.2 Implications of the Study65-66
• 5.3 Limitations and Suggestions of the Thesis66-67
• References67-75
• Appendices75-85
• Acknowledgements85-86
• Resume86

【參考文獻】

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本文編號：548380