本文關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教案設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)際地位的提高,越來越多的外國(guó)人開始學(xué)習(xí)漢語,漢語日漸成為許多外國(guó)人首選的第二外語學(xué)習(xí)語種。“漢語熱”使全球范圍內(nèi)廣泛開枝散葉的孔子學(xué)院越來越受到歡迎,于此同時(shí),國(guó)內(nèi)以培養(yǎng)以漢語作為第二語言的對(duì)外漢語教學(xué)也迎來了前所未有的黃金發(fā)展期。在對(duì)外漢語教學(xué)中,直存在這樣的現(xiàn)狀：語言教學(xué)長(zhǎng)期被關(guān)注,并取得了豐碩的研究成果,與之相比,文化教學(xué)則長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)。隨著文化成為影響國(guó)家綜合國(guó)力的“軟實(shí)力”,對(duì)外漢語中文化教學(xué)開始受到學(xué)者的廣泛關(guān)注,開設(shè)對(duì)外漢語文化課專題教學(xué)由此得到了研究者的普遍重視。 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有著悠久的歷史,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表,尤其是春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié),歷經(jīng)近千年的發(fā)展,至今仍然是中國(guó)人最重要的節(jié)日。以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)外漢語文化課專題教案設(shè)計(jì),不僅能夠滿足外國(guó)學(xué)習(xí)者了解中國(guó)文化的需求,而且能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化形成較為系統(tǒng)的了解,促進(jìn)其漢語水平的提高。 本教案參考趙金銘關(guān)于對(duì)外漢語課程設(shè)計(jì)理論,從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化專題教學(xué)進(jìn)行了理論的探討,隨后按照課程設(shè)計(jì)理論,對(duì)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日文化分別進(jìn)行了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一節(jié)日的授課內(nèi)容包括節(jié)日起源、節(jié)日風(fēng)俗、實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)部分。鑒于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)性的特點(diǎn),因此在具體教學(xué)中采用教師講授為主的教學(xué)方法,為了避免知識(shí)教學(xué)的單調(diào)性,在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí),本教案設(shè)計(jì)了豐富多彩的課堂活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生能在節(jié)日文化活動(dòng)的氛圍中,感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。 對(duì)外漢語教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué),更是文化的教學(xué)。隨著文化“軟實(shí)力”在國(guó)家綜合國(guó)力中發(fā)揮越來越重要的作用,對(duì)外漢語文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成自身的獨(dú)立發(fā)展模式,要在適應(yīng)外國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,適應(yīng)中國(guó)文化走向世界的國(guó)際大背景。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化 教案 反思
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 緒論：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教案設(shè)計(jì)的理論意義13-16
• 第一章 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教案設(shè)計(jì)及分析16-54
• 1.1 春節(jié)16-23
• 1.1.1 教學(xué)準(zhǔn)備16
• 1.1.2 導(dǎo)入16-17
• 1.1.3 春節(jié)的故事17
• 1.1.4 春節(jié)民俗17-20
• 1.1.5 中外新年文化對(duì)比20-21
• 1.1.6 教師總結(jié)21
• 1.1.7 課堂活動(dòng)21-22
• 1.1.8 春節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋22-23
• 1.2 元宵節(jié)23-29
• 1.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備23
• 1.2.2 導(dǎo)入23
• 1.2.3 元宵節(jié)的故事23-24
• 1.2.4 元宵節(jié)的民俗24-26
• 1.2.5 學(xué)生發(fā)言26
• 1.2.6 教師總結(jié)26
• 1.2.7 課堂活動(dòng)26-27
• 1.2.8 元宵節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋27-29
• 1.3 清明節(jié)29-34
• 1.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備29
• 1.3.2 導(dǎo)入29
• 1.3.3 清明節(jié)的故事29-30
• 1.3.4 清明節(jié)民俗30-31
• 1.3.5 中外文化對(duì)比31-32
• 1.3.6 教師總結(jié)32
• 1.3.7 課堂活動(dòng)32-33
• 1.3.8 課后作業(yè)33
• 1.3.9 清明節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋33-34
• 1.4 端午節(jié)34-39
• 1.4.1 教學(xué)準(zhǔn)備34
• 1.4.2 導(dǎo)入34
• 1.4.3 端午節(jié)的故事34-35
• 1.4.4 端午節(jié)民俗35-36
• 1.4.5 中外文化對(duì)比36-37
• 1.4.6 教師總結(jié)37
• 1.4.7 課堂活動(dòng)37-38
• 1.4.8 端午節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋38-39
• 1.5 七夕節(jié)39-44
• 1.5.1 教學(xué)準(zhǔn)備39
• 1.5.2 導(dǎo)入39
• 1.5.3 七夕節(jié)的故事39-40
• 1.5.4 七夕節(jié)民俗40-42
• 1.5.5 中外文化對(duì)比42
• 1.5.6 教師總結(jié)42
• 1.5.7 課堂活動(dòng)42-43
• 1.5.8 七夕節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋43-44
• 1.6 中秋節(jié)44-49
• 1.6.1 教學(xué)準(zhǔn)備44
• 1.6.2 導(dǎo)入44-45
• 1.6.3 中秋節(jié)的故事45-46
• 1.6.4 中秋節(jié)民俗46-47
• 1.6.5 中外文化對(duì)比47
• 1.6.6 教師總結(jié)47-48
• 1.6.7 課堂活動(dòng)48
• 1.6.8 中秋節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋48-49
• 1.7 重陽節(jié)49-54
• 1.7.1 教學(xué)準(zhǔn)備49
• 1.7.2 導(dǎo)入49-50
• 1.7.3 重陽節(jié)的故事50
• 1.7.4 重陽節(jié)民俗50-52
• 1.7.5 中外文化對(duì)比52
• 1.7.6 教師總結(jié)52
• 1.7.7 課堂活動(dòng)52
• 1.7.8 重陽節(jié)文化教學(xué)實(shí)踐反饋52-54
• 第二章 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教案設(shè)計(jì)反思54-58
• 2.1 教學(xué)目標(biāo)反思54
• 2.1.1 教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)54
• 2.2 教學(xué)內(nèi)容反思54-55
• 2.3 課堂教學(xué)過程的反思55
• 2.4 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化專題教案設(shè)計(jì)總結(jié)及文化教學(xué)發(fā)展期待55-58
• 2.4.1 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化專題教學(xué)課程設(shè)計(jì)總結(jié)55-57
• 2.4.2 對(duì)外漢語化教學(xué)發(fā)展期待57-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附件60-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果71-72
• 致謝72-73
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式73-75

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：412527