習(xí)語是整體表征還是可以拆分?心理語言學(xué)界對此各執(zhí)一詞,迄今未有定論。習(xí)語表征混合觀(hybrid view)嘗試綜合考量習(xí)語的結(jié)構(gòu)雙重性,為解決整體觀與可分觀的矛盾提供了新思路。本文首先回顧了習(xí)語混合表征理論近二十年的發(fā)展歷程,然后著重梳理介紹最具影響力的超詞條(superlemma)混合模型及其在一語和二語研究領(lǐng)域內(nèi)的多維度應(yīng)用,最后通過對比分析相關(guān)研究,探討其優(yōu)勢、不足以及未來發(fā)展前景。

【文章頁數(shù)】：16 頁

【部分圖文】：

圖1激活擴散式詞匯概念網(wǎng)絡(luò)的三個層次與詞匯通達過程的五個步驟

習(xí)語等多詞單元的混合表征觀在很大程度上植根于言語產(chǎn)出的詞匯通達理論(Levelt1989;Levelt,etal.1999;LeveltandMeyer2000)。Levelt等(1999)對詞匯產(chǎn)出機制進行切分,以模塊化的方式描繪了言語產(chǎn)出中單個詞匯的生成過....

圖2Cutting和Bock(1997)的混合式習(xí)語表征模型

基于上述發(fā)現(xiàn),Cutting和Bock建構(gòu)了混合式習(xí)語表征模型(見圖2)�？傮w而言,該模型采用了激活擴散式研究思路(Dell1986)和詞匯通達理論框架(Levelt1989),強調(diào)習(xí)語具有內(nèi)部句法結(jié)構(gòu)和語義成分。模型自上而下分為概念、詞匯-概念和詞匯-句法三個層次,....

圖3超詞條混合模型中習(xí)語hittheroad的圖示化表征

雖然設(shè)想大體相似,但Sprenger等人指出,Cutting和Bock的模型缺乏習(xí)語整體句法單元,存在概念層?詞條層兩向解讀不一致的現(xiàn)象。在自下而上的理解過程中,習(xí)語概念與成分詞條不僅要表達意義關(guān)系,還體現(xiàn)出獨特的隸屬關(guān)系(‘element-of’relationsh....

本文編號：3957839