本研究運用內容分析和信息處理的方法,系統(tǒng)梳理漢語教學文獻中關于綜合課教學結構和過程思辨性或經(jīng)驗性認知。以文獻文本內容為依據(jù),通過從頂層開始進行架構,從概念出發(fā)提取出其中的構件,再以構件為基礎完成對結構和過程的形式化表達;以大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘的理念對結構和過程特征進行計算,推導出漢語綜合課教學結構和過程的理論模型,并對其特征作分析。本研究的結果可以進一步為綜合課教學理論研究奠定基礎,也可作為應用模型研究的參照,并為綜合課教學設計、教學管理、教學測評和教學優(yōu)化提供參考,還可為漢語綜合課慕課或微課教學單元設計提供依據(jù)。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
零、引言
一、綜合課教學頂層模型推導及特征解析
    1.1綜合課教學頂層模型推導
    1.2綜合課教學頂層模型特征解析
二、綜合課教學中觀層構件系統(tǒng)的確立
    2.1“新課前（Ⅰ）”環(huán)節(jié)
    2.2“新課教學（Ⅱ）”環(huán)節(jié)
    2.3“新課后（Ⅲ）”環(huán)節(jié)
三、綜合課教學中觀層結構和過程模型推導及特征解析
    3.1頂層三大環(huán)節(jié)內部中觀層的結構和過程
        3.1.1“新課前（Ⅰ）”環(huán)節(jié)內部
        3.1.2“新課教學（Ⅱ）”環(huán)節(jié)內部
        3.1.3“新課后（Ⅲ）”環(huán)節(jié)內部
    3.2頂層三大環(huán)節(jié)之間中觀層的結構和過程
四、結語



本文編號：3792211