采用結(jié)構(gòu)方程模型,探討了國際漢語職前教師的TPACK、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)整合自我效能的路徑關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):他們的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和技術(shù)知識(shí)準(zhǔn)備不足;雖然技術(shù)態(tài)度積極,但在教學(xué)中的技術(shù)整合自我效能還需要加強(qiáng);TPACK對(duì)其技術(shù)態(tài)度和技術(shù)整合自我效能有積極的預(yù)測(cè)和影響作用,積極的技術(shù)態(tài)度同時(shí)預(yù)測(cè)和影響技術(shù)整合自我效能。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究工具
三、結(jié)果與討論
    (一)國際漢語職前教師的TPACK、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)整合自我效能描述性分析
    (二)國際漢語職前教師的TPACK、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)整合自我效能相關(guān)分析
    (三)國際漢語職前教師的TPACK、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)整合自我效能路徑分析
四、啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職前教師TPCLK調(diào)查與多元化培養(yǎng)策略[J]. 董艷,陳麗竹,胡秋萍,王宏麗.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(04)
[2]外語教師TPACK結(jié)構(gòu)及其技術(shù)整合自我效能研究[J]. 王琦.  外語電化教學(xué). 2014(04)
[3]對(duì)外漢語教師素質(zhì)與培訓(xùn)研究的回顧與展望[J]. 張和生.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)
[4]課堂上的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)上的課堂——從現(xiàn)代教育技術(shù)看對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展[J]. 鄭艷群.  世界漢語教學(xué). 2001(04)



本文編號(hào)：3734476