研究表明,跨文化溝通教育的現(xiàn)狀難以令人滿意,主要難點(diǎn)是課堂教學(xué)及教學(xué)方法問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀,本文提出了新型跨文化溝通課堂教學(xué)——坐言起行。新型課堂教學(xué)是對(duì)跨文化研究和教育走向?qū)嵺`、引領(lǐng)實(shí)踐的嘗試和收獲。 

【文章來(lái)源】：信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,30(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問(wèn)題的提出
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.1 基本方法
    2.2 參與對(duì)象
    2.3教學(xué)時(shí)間安排
    2.4 教學(xué)步驟
3 結(jié)果與討論
    3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
    3.2 應(yīng)用情況與初步成效
    3.3 教學(xué)效果制約因素分析
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 鄔姝麗,周英莉.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2010(02)
[2]國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際教材參考文獻(xiàn)的內(nèi)容分析[J]. 遲若冰.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2010(02)



本文編號(hào)：3572370