在當(dāng)下國(guó)家重視中醫(yī)國(guó)際化人才培養(yǎng)以及倡導(dǎo)"以學(xué)生為中心"教學(xué)理念的時(shí)代背景下,中醫(yī)診斷學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)運(yùn)用"對(duì)分課堂"這一近年來(lái)影響力較大的教學(xué)改革模式,從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用與探索,明確了雙語(yǔ)課程"對(duì)分課堂"的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式教學(xué)特點(diǎn)以及評(píng)價(jià)方式,獲得了較為深刻的教學(xué)體會(huì)與反思,嘗試探索一套適合中醫(yī)診斷學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式和特色做法。提升課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)雙語(yǔ)表達(dá)能力。 

【文章來(lái)源】：中醫(yī)教育. 2020,39(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)分課堂在中醫(yī)診斷學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
    1.1 教學(xué)對(duì)象
    1.2 教學(xué)內(nèi)容
        1.2.1 對(duì)分雙語(yǔ)課的教材選定
        1.2.2 對(duì)分雙語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)
        1.2.3 對(duì)分雙語(yǔ)課的教學(xué)形式
        1.2.4 對(duì)分雙語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)
        1.2.5 對(duì)分雙語(yǔ)課的評(píng)價(jià)與考核方式
    1.3 對(duì)分雙語(yǔ)課的教學(xué)效果
2 應(yīng)用對(duì)分課堂進(jìn)行中醫(yī)診斷學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)
    2.1 對(duì)分課堂中的“情景創(chuàng)設(shè)”能顯著提升雙語(yǔ)課堂的教學(xué)效果
    2.2 平衡好“對(duì)分課堂”的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增加的關(guān)系至關(guān)重要
    2.3 雙語(yǔ)課程使用對(duì)分課堂教學(xué)模式的教學(xué)反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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