國際上二語教學(xué)界關(guān)于自評分班的研究已進行了四十年,然而對于自評分班的準確性一直存在爭議。從2016年起北京大學(xué)采用自評分班。本文從多個方面對這一實踐的結(jié)果進行檢驗,結(jié)果表明:對于以提高漢語水平為目的的高校留學(xué)生群體,可以有效地使用自評分班,如果還有其他措施調(diào)節(jié),效果更好。本文對于若干有爭議的問題進行了討論,提出檢驗自評準確性的標準不是與測試的相關(guān)性,而是分班的特定目標要求。 

【文章來源】：國際漢語教育(中英文). 2020,5(03)

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
    (一)國際上關(guān)于自評分班的爭論焦點
    (二)北京大學(xué)的探索
        第一,節(jié)省人力、物力,使用方便。
        第二,能提前知道學(xué)生的漢語水平,提高了效率。
        第三,能得到學(xué)生聽、說、讀、寫及其他多方面的信息。
二、分班自評的檢驗
    (一)自評表的設(shè)計
    (二)信度和難度
    (三)師評
    (四)換班情況及教材變換幅度
        1.換班情況
        2.教材變換幅度
三、對分班自評問題的重新思考
    (一)分班自評的定義
    (二)分班自評的準確性要求及確定準確性的標準
四、結(jié)論與討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在短期漢語教學(xué)中采用自評分班的試驗及其啟示[J]. 劉超英.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(01)



本文編號：3472357