以美國(guó)普林斯頓大學(xué)寫(xiě)作課程體系為研究對(duì)象,探討當(dāng)前我國(guó)寫(xiě)作課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑。系統(tǒng)考察其寫(xiě)作課程體系建設(shè)的基本歷程和運(yùn)行現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn):一是寫(xiě)作研討課確立了內(nèi)涵豐富且具可操作性的課程目標(biāo),具體落實(shí)在實(shí)踐、知識(shí)、策略3個(gè)層次的14條細(xì)則中;二是課程體系靈活而嚴(yán)密,整個(gè)學(xué)校的寫(xiě)作課程由寫(xiě)作中心的常規(guī)咨詢(xún)、寫(xiě)作研討課和研究生進(jìn)階寫(xiě)作課程三個(gè)層次構(gòu)成,因此既有一對(duì)一的專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作輔導(dǎo),也有以某一主題開(kāi)展的小班研討課程教學(xué);三是建立全校性質(zhì)的專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作課程實(shí)體管理機(jī)構(gòu)和特定的辦公場(chǎng)所;四是構(gòu)建了成熟的跨學(xué)科、跨層次的師資隊(duì)伍體系。普林斯頓大學(xué)寫(xiě)作課程體系對(duì)當(dāng)前我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)改革和課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面有重要借鑒意義。 

【文章來(lái)源】：寫(xiě)作. 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3472114