在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教育不僅符合我國(guó)民族教育改革與發(fā)展的要求,也是黨和國(guó)家民族平等政策的體現(xiàn)。實(shí)行雙語(yǔ)教育的目的不僅是為了讓少數(shù)民族熟練掌握本民族語(yǔ)言文字,而且還能熟練掌握國(guó)家通用語(yǔ)言,即漢語(yǔ)語(yǔ)言文字,使朝鮮族學(xué)生成為掌握雙語(yǔ)的文化人。生活在散居地區(qū)的朝鮮族受到語(yǔ)言環(huán)境影響,將漢語(yǔ)作為主要交流工具,致使散居地區(qū)的雙語(yǔ)教育取得了令人矚目的成績(jī)。然而,近年來(lái)不僅出現(xiàn)了散居地區(qū)朝鮮族學(xué)生的朝鮮語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱化以及對(duì)民族語(yǔ)言重視不夠的現(xiàn)象。為此,本文試圖分析朝鮮族學(xué)校朝鮮語(yǔ)文能力弱化的原因,并提出相應(yīng)的改善方案。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)朝鮮語(yǔ)文. 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下朝鮮族語(yǔ)言的可持續(xù)保護(hù)和開發(fā)[J]. 李蕊.  貴州民族研究. 2016(12)
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本文編號(hào)：3443805