發(fā)布時(shí)間：2021-09-11 20:08

　　在教師教育"知識(shí)、能力和素養(yǎng)"三個(gè)模塊中,專業(yè)素養(yǎng)（性格稟賦、職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)知）的地位和作用未能受到應(yīng)有的重視;以知識(shí)為主的"知識(shí)>能力>素養(yǎng)"教師教育與評(píng)估模式不利于人才的選拔和培養(yǎng)。素養(yǎng)是促進(jìn)教師發(fā)展的根本動(dòng)因,是教師教育的起點(diǎn)和常態(tài),對(duì)知識(shí)和能力的發(fā)展起著決定性的作用,應(yīng)采取前后之間有因果關(guān)系的"素養(yǎng)>能力>知識(shí)"這一教師教育與評(píng)估模式。重視教師素養(yǎng)并非否定教師知識(shí)和能力的作用,而是基于教師教育以"人"為本的理念,基于把控生源質(zhì)量的考量,更是基于三個(gè)模塊在教師教育過程中的內(nèi)在邏輯關(guān)系的安排。 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2020,18(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引 言
二、教師素養(yǎng)研究簡(jiǎn)析
三、教師素養(yǎng)的內(nèi)涵與功用
    (一)教師素養(yǎng)的內(nèi)涵
    (二)教師素養(yǎng)的功用
四、教師教育“三個(gè)模塊”之間的關(guān)系
    (一)“三個(gè)模塊”的研究簡(jiǎn)評(píng)
    (二)“三個(gè)模塊”各自特點(diǎn)及輕重關(guān)系
    (三)教師素養(yǎng)的價(jià)值再認(rèn)識(shí)
能力>知識(shí)">    (四)優(yōu)佳模式:素養(yǎng)>能力>知識(shí)
五、教師教育的評(píng)估模式問題
能力>素養(yǎng)">    (一)舊模式:知識(shí)>能力>素養(yǎng)
能力>知識(shí)">    (二)新模式:素養(yǎng)>能力>知識(shí)
六、結(jié)語(yǔ)與余言


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3393640