哈薩克斯坦學(xué)生漢字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)對策研究 ——以阿克托別朱巴諾夫國立大學(xué)孔子學(xué)院為例
發(fā)布時間:2021-07-10 22:58
在當(dāng)前國際漢語教育持續(xù)升溫的背景下,哈薩克斯坦學(xué)習(xí)漢語的人也日益增加。但學(xué)界對哈薩克斯坦?jié)h語教學(xué)的研究很少,對其教學(xué)現(xiàn)狀了解不多,尤其是漢語教學(xué)中的“短板”—漢字教學(xué),其現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?更是少有研交涉及,即使在哈薩克斯坦國內(nèi),這一問題也是研究的“盲區(qū)”。本課題通過實地走訪和調(diào)查,最終選擇哈薩克斯坦?jié)h語教學(xué)方面最具代表性的阿克托別州朱巴諾夫國立大學(xué)孔子學(xué)院作為考察點,運(yùn)用問卷調(diào)查的方法,對該學(xué)院的漢字教學(xué),特別是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了具體而詳細(xì)的調(diào)查,掌握了第一手材料,在此基礎(chǔ)經(jīng)過統(tǒng)計和分析,歸納學(xué)生在字形、筆畫、記憶、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、歸納、音義7個方面的學(xué)習(xí)策略,分析研究其中存在的問題及原因,有針對性地提出解決問題的思路和對策,分析研究以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為主,也涉及到教師的教學(xué)方法,因為教與學(xué)兩方面密切相關(guān),不能孤立地單方面去考察分析。最后,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實地走訪了解的情況,并結(jié)合自身學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和思考,筆者提出了在對外漢字教學(xué)中采用和推廣“字本位”教學(xué)法的觀念和主張,供學(xué)界參考。
【文章來源】:中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校
【文章頁數(shù)】:51 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
圖3-2??在筆畫策略的調(diào)查中,半數(shù)以上的學(xué)生總是并常常注意學(xué)習(xí)筆畫順序
?10%?15%?20%?25%?30%?35%?40%?45%??■總是■常!鲇袝r■很少■從不??圖3-2??在筆畫策略的調(diào)查中,半數(shù)以上的學(xué)生總是并常常注意學(xué)習(xí)筆畫順序。在本人調(diào)查期??間聽課過程中發(fā)現(xiàn),教師們持之以恒的教導(dǎo)學(xué)生們寫漢字時需要遵從從左至右、從上至下??的筆畫順序,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也很認(rèn)真的注意學(xué)習(xí)筆畫順序,?而實際書寫漢字時并??沒有太多學(xué)生按照筆畫順序去寫。通常情況下,照貓畫虎情況居多。堅持練習(xí)各種筆畫的??學(xué)生也不占多數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示,75%的學(xué)生總是并常常數(shù)筆畫數(shù)學(xué)習(xí)漢字。從學(xué)生們的反??饋得知,數(shù)筆畫數(shù)是為了記憶漢字的書寫,需要書寫某漢字時知道其大概的筆畫數(shù)便能八??九不離十的寫出此漢字,所以學(xué)生們認(rèn)為數(shù)筆畫數(shù)很重要。而通過記憶筆畫數(shù)記憶漢字的??方法并不完全適合每個漢字。例如
圖3-5??通過與學(xué)生的交流及查看學(xué)生筆記、練習(xí)冊和作業(yè)本了解到,大學(xué)中主修專業(yè)為漢語??的學(xué)生在大學(xué)教師的培養(yǎng)下養(yǎng)成了在記筆記的過程中會寫的漢字用漢字寫,不會寫的用拼??音代替的習(xí)慣。在學(xué)生們的筆記、練習(xí)冊與作業(yè)中可以看到,抄寫的老師的板書,一般為??漢字,漢語拼音、哈薩克語或者俄語的釋義等;作業(yè)本中除了每堂課的作業(yè)、重復(fù)抄寫的??漢字以外還有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容自己的見解,同樣為漢字、漢語拼音以及各種語言的釋義,??主要內(nèi)容用各種顏色的水性筆標(biāo)注。輔修為漢語,課外來孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生的筆記??通常以老師的板書以及收集復(fù)習(xí)材料為主。老師沒有寫在黑板上或者沒有在幻燈片中出現(xiàn)??的知識,這類輔修為漢語的學(xué)生們一般都不會將老師口述的用漢字記錄下來。在這類學(xué)生??的筆記中,可以發(fā)現(xiàn),以漢字記錄的筆記多數(shù)是照搬老師的板書,其余部分用哈薩克語或??俄語來記錄。為了更有效的學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字,學(xué)生們經(jīng)常用漢字發(fā)短信,還有很多學(xué)生下載??21??
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]海外進(jìn)行字本位教學(xué)與詞本位教學(xué)的對比實驗報告[J]. 曾晨剛. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報. 2017(01)
[2]對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)研究綜述[J]. 傅曉莉. 云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(02)
[3]關(guān)于中亞留學(xué)生漢語漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查——以西安外國語大學(xué)留學(xué)生為例[J]. 王丹. 科教文匯(中旬刊). 2014(06)
[4]哈薩克斯坦留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的個案研究[J]. 趙莉,王新菊. 赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(10)
碩士論文
[1]哈薩克斯坦阿克托別州漢語教學(xué)調(diào)查研究[D]. AKHMETOVA DINARA(迪娜熱).中央民族大學(xué) 2017
[2]哈薩克斯坦學(xué)生漢字學(xué)習(xí)問題與教學(xué)對策探討[D]. 阿曼泰瑪合帕麗.天津師范大學(xué) 2015
[3]哈薩克斯坦留學(xué)生漢字習(xí)得調(diào)查與教學(xué)方法研究[D]. Gerassimova Zaituna(蔡圖娜).西北大學(xué) 2011
本文編號:3276807
【文章來源】:中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校
【文章頁數(shù)】:51 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
圖3-2??在筆畫策略的調(diào)查中,半數(shù)以上的學(xué)生總是并常常注意學(xué)習(xí)筆畫順序
?10%?15%?20%?25%?30%?35%?40%?45%??■總是■常!鲇袝r■很少■從不??圖3-2??在筆畫策略的調(diào)查中,半數(shù)以上的學(xué)生總是并常常注意學(xué)習(xí)筆畫順序。在本人調(diào)查期??間聽課過程中發(fā)現(xiàn),教師們持之以恒的教導(dǎo)學(xué)生們寫漢字時需要遵從從左至右、從上至下??的筆畫順序,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也很認(rèn)真的注意學(xué)習(xí)筆畫順序,?而實際書寫漢字時并??沒有太多學(xué)生按照筆畫順序去寫。通常情況下,照貓畫虎情況居多。堅持練習(xí)各種筆畫的??學(xué)生也不占多數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示,75%的學(xué)生總是并常常數(shù)筆畫數(shù)學(xué)習(xí)漢字。從學(xué)生們的反??饋得知,數(shù)筆畫數(shù)是為了記憶漢字的書寫,需要書寫某漢字時知道其大概的筆畫數(shù)便能八??九不離十的寫出此漢字,所以學(xué)生們認(rèn)為數(shù)筆畫數(shù)很重要。而通過記憶筆畫數(shù)記憶漢字的??方法并不完全適合每個漢字。例如
圖3-5??通過與學(xué)生的交流及查看學(xué)生筆記、練習(xí)冊和作業(yè)本了解到,大學(xué)中主修專業(yè)為漢語??的學(xué)生在大學(xué)教師的培養(yǎng)下養(yǎng)成了在記筆記的過程中會寫的漢字用漢字寫,不會寫的用拼??音代替的習(xí)慣。在學(xué)生們的筆記、練習(xí)冊與作業(yè)中可以看到,抄寫的老師的板書,一般為??漢字,漢語拼音、哈薩克語或者俄語的釋義等;作業(yè)本中除了每堂課的作業(yè)、重復(fù)抄寫的??漢字以外還有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容自己的見解,同樣為漢字、漢語拼音以及各種語言的釋義,??主要內(nèi)容用各種顏色的水性筆標(biāo)注。輔修為漢語,課外來孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生的筆記??通常以老師的板書以及收集復(fù)習(xí)材料為主。老師沒有寫在黑板上或者沒有在幻燈片中出現(xiàn)??的知識,這類輔修為漢語的學(xué)生們一般都不會將老師口述的用漢字記錄下來。在這類學(xué)生??的筆記中,可以發(fā)現(xiàn),以漢字記錄的筆記多數(shù)是照搬老師的板書,其余部分用哈薩克語或??俄語來記錄。為了更有效的學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字,學(xué)生們經(jīng)常用漢字發(fā)短信,還有很多學(xué)生下載??21??
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]海外進(jìn)行字本位教學(xué)與詞本位教學(xué)的對比實驗報告[J]. 曾晨剛. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報. 2017(01)
[2]對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)研究綜述[J]. 傅曉莉. 云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(02)
[3]關(guān)于中亞留學(xué)生漢語漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查——以西安外國語大學(xué)留學(xué)生為例[J]. 王丹. 科教文匯(中旬刊). 2014(06)
[4]哈薩克斯坦留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的個案研究[J]. 趙莉,王新菊. 赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(10)
碩士論文
[1]哈薩克斯坦阿克托別州漢語教學(xué)調(diào)查研究[D]. AKHMETOVA DINARA(迪娜熱).中央民族大學(xué) 2017
[2]哈薩克斯坦學(xué)生漢字學(xué)習(xí)問題與教學(xué)對策探討[D]. 阿曼泰瑪合帕麗.天津師范大學(xué) 2015
[3]哈薩克斯坦留學(xué)生漢字習(xí)得調(diào)查與教學(xué)方法研究[D]. Gerassimova Zaituna(蔡圖娜).西北大學(xué) 2011
本文編號:3276807
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