本研究通過(guò)分析編碼方式對(duì)高、中、低拼音能力聾生漢字聲母、單韻母識(shí)別的具體作用,深入探究聾生書(shū)面漢字音位編碼的加工特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):指拼是一種視覺(jué)語(yǔ)音代碼,與拼音字母共同作用于聾生書(shū)面漢字的語(yǔ)音解碼,但字母編碼加工速度更快;聾生識(shí)別漢字聲母顯著好于單韻母,對(duì)漢字音位遵循從左至右的序列編碼;拼音水平越好,聾生識(shí)別漢字語(yǔ)音正確率越高,但達(dá)到一定水平后逐漸穩(wěn)定下來(lái)。研究建議未來(lái)聾校應(yīng)科學(xué)利用聾人漢字音位編碼的加工特點(diǎn),在拼音教學(xué)中重視指拼和字母教學(xué),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)手指韻母的學(xué)習(xí),有針對(duì)性地促進(jìn)聾生的拼音和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

漢語(yǔ)手指字母

指拼編碼任務(wù)實(shí)驗(yàn)流程圖

編碼方式、音位、拼音能力三者間交互作用在反應(yīng)時(shí)上不顯著[F(2,50)=0.12,p>0.05];但在正確率上三階交互作用顯著[F(2,50)=3.86,p<0.05]。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析(圖3,圖4)發(fā)現(xiàn):控制拼音能力和編碼方式后,僅高拼音水平聾生用指拼編碼識(shí)別漢字聲母顯著好于單韻母[F(1,50)=11.76,p<0.01,η2=0.19];中拼音能力聾生用字母編碼識(shí)別漢字聲母顯著好于單韻母[F(1,50)=8.08,p<0.01,η2=0.14]�？刂破匆裟芰鸵粑缓�,僅中拼音能力聾生識(shí)別聲母時(shí)兩種編碼間差異顯著,字母編碼顯著好于指拼編碼[F(1,50)=4.89,p<0.05, η2=0.09]�？刂凭幋a方式和音位后,利用字母編碼識(shí)別聲母時(shí)不同拼音能力聾生間差異顯著[F(2,50)=4.60,p<0.05,η2=0.16],高拼音水平組與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間差異均顯著(p<0.05,p<0.05),高拼音水平組與中拼音水平組間差異不顯著(p>0.05);字母編碼識(shí)別單韻母時(shí)不同拼音能力聾生間差異也顯著[F(2,50)=4.69,p<0.05,η2=0.16],高拼音水平與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間差異均顯著(p<0.01,p<0.05),高拼音水平與中拼音水平組間差異不顯著(p>0.05);指拼編碼識(shí)別聲母時(shí)不同拼音能力聾生間差異顯著[F(2,50)=8.82,p<0.01, η2=0.261],高拼音水平與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間、高拼音水平與中拼音水平組間差異均顯著(p<0.01,p<0.05,p<0.05);指拼編碼識(shí)別單韻母時(shí)不同拼音能力聾生間差異也顯著[F(2,50)=5.38,p<0.05, η2=0.18],高拼音水平與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間差異均顯著(p<0.01,p<0.01),高拼音水平與中拼音水平組間差異不顯著(p>0.05)。圖4 2編碼方式×2音位×3拼音能力三階交互效應(yīng)(指拼編碼條件)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]編碼方式與指拼特征在聾生手語(yǔ)詞加工中的作用研究[J]. 賈玲,雷江華,宮慧娜,張奮,陳影.  心理科學(xué). 2018(05)
[2]漢語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生的語(yǔ)音加工單元——基于音位的研究[J]. 屈青青,劉維琳,李興珊.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(09)
[3]手指字母在手語(yǔ)中的使用[J]. 顧定倩.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(08)
[4]聾人漢語(yǔ)詞匯閱讀中的語(yǔ)音加工研究[J]. 李培,劉俊飛,劉濤,張珊珊,楊亦鳴.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2017(02)
[5]漢語(yǔ)手指字母在上海手語(yǔ)和南京手語(yǔ)中的使用情況[J]. 衣玉敏.  金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[6]聽(tīng)力殘疾大學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)研究[J]. 王志強(qiáng),王雁,劉海涵.  中國(guó)特殊教育. 2016(02)
[7]語(yǔ)音編碼在聾生唇讀漢字語(yǔ)音識(shí)別中的作用[J]. 雷江華,孫燈勇,劉昌,方俊明.  心理科學(xué). 2010(02)
[8]聾大學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 胡朝兵,張興瑜,余林,張大均.  心理科學(xué). 2009(05)
[9]漢語(yǔ)口吃者在不出聲言語(yǔ)中的語(yǔ)音編碼[J]. 張積家,肖二平.  心理學(xué)報(bào). 2008(03)
[10]拼音學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的影響[J]. 任萍,徐芬,張瑞平.  心理學(xué)報(bào). 2006(01)

碩士論文
[1]漢語(yǔ)拼音讀寫(xiě)困難兒童的閱讀流暢性研究[D]. 李鳳.重慶師范大學(xué) 2019
[2]對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識(shí)、單詞認(rèn)讀能力和拼音水平的相關(guān)性研究[D]. 楊銀銀.山東大學(xué) 2013
[3]余干方言地區(qū)兒童語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其與拼音水平的關(guān)系研究[D]. 郭瓊.江西師范大學(xué) 2010
[4]漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、字母知識(shí)及漢語(yǔ)拼音水平與英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的關(guān)系研究[D]. 侯可怡.福建師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3260370