該研究根據(jù)2017年加納中方漢語(yǔ)教師的經(jīng)歷,以2017年加納在任中方漢語(yǔ)教師為研究對(duì)象,結(jié)合跨文化適應(yīng)理論、米爾羅伊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論,以問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等方法進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人信息、社會(huì)支持、社會(huì)文化適應(yīng)、工作適應(yīng)、赴任動(dòng)機(jī)目的,赴任國(guó)形象變化、語(yǔ)言能力、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、心理適應(yīng)、職業(yè)評(píng)價(jià)、早回國(guó)意向等方面。研究發(fā)現(xiàn),加納中方漢語(yǔ)教師在社會(huì)文化適應(yīng)、工作適應(yīng)以及心理適應(yīng)上都存在一些問(wèn)題;影響加納中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)的因素有生活變化、社會(huì)治安、旅居時(shí)間、文化距離、個(gè)體人格特征、語(yǔ)言水平、評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式、個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)以及社會(huì)支持等。結(jié)合這些研究結(jié)果,論文結(jié)尾還分別對(duì)漢辦、孔子學(xué)院以及中方漢語(yǔ)教師提出了一些建議。 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究對(duì)象
    1.5 研究理論基礎(chǔ)
        1.5.1 跨文化適應(yīng)理論
        1.5.2 米爾羅伊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究
    1.6 海外漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)研究現(xiàn)狀
        1.6.1 海外漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)宏觀研究
        1.6.2 海外漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)區(qū)域研究
        1.6.3 海外漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)國(guó)別研究
    1.7 研究方法
        1.7.1 文獻(xiàn)研究法
        1.7.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.7.3 訪談法
        1.7.4 觀察法
2 加納中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀描述
    2.1 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果描述
        2.1.1 個(gè)人基本信息
        2.1.2 社會(huì)支持
        2.1.3 社會(huì)文化適應(yīng)情況
        2.1.4 工作適應(yīng)情況
    2.2 訪談結(jié)果描述
        2.2.1 訪談內(nèi)容
        2.2.2 訪談結(jié)果展示
3 加納中方漢語(yǔ)教師社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與跨文化適應(yīng)問(wèn)題
    3.1 加納中方漢語(yǔ)教師的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖
    3.2 加納中方漢語(yǔ)教師社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與跨文化適應(yīng)問(wèn)題
4 加納中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)問(wèn)題影響因素分析
    4.1 外部因素
        4.1.1 生活變化
        4.1.2 治安問(wèn)題
        4.1.3 旅居時(shí)間
        4.1.4 文化距離
    4.2 內(nèi)部因素
        4.2.1 個(gè)體人格特征
        4.2.2 語(yǔ)言水平
        4.2.3 評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式
        4.2.4 個(gè)人經(jīng)歷
    4.3 個(gè)人與外部環(huán)境的互動(dòng)
        4.3.1 個(gè)體與當(dāng)?shù)鼐用竦慕佑|
        4.3.2 社會(huì)支持
5 建議與對(duì)策
    5.1 對(duì)漢辦的建議
    5.2 對(duì)孔子學(xué)院的建議
    5.3 對(duì)中方漢語(yǔ)教師的建議
6 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 ：加納中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2 ：加納中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)問(wèn)題訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析貝爾法斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)拉波夫悖論的規(guī)避[J]. 張?jiān)?  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[2]來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究——以來(lái)華中亞留學(xué)生為個(gè)案[J]. 劉宏宇,賈卓超.  中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(04)
[3]東南亞漢語(yǔ)教師志愿者現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J]. 何懿,郭廣偉,秦靜.  河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版). 2012(01)
[4]非洲孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師志愿者的培養(yǎng)[J]. 夏日光,趙輝.  長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2012(01)
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[6]國(guó)際漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)策略分析——以國(guó)家公派到南非的教師為例[J]. 孫琴,李艷.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2012(01)
[7]來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題及對(duì)策[J]. 陳傳忠.  黑龍江科技信息. 2011(20)
[8]對(duì)外語(yǔ)言教師適應(yīng)和發(fā)展的思考[J]. 賈鴻麗,胡佳.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(06)
[9]來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)策略與影響因素的相關(guān)研究——基于對(duì)在杭州日本留學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J]. 謝苑苑.  喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[10]留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀與管理對(duì)策研究[J]. 李萍.  浙江社會(huì)科學(xué). 2009(05)

博士論文
[1]來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究[D]. 楊軍紅.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]赴澳漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際能力動(dòng)態(tài)研究[D]. 遲曉雪.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[2]吉爾吉斯斯坦中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)研究[D]. 董葦婷.新疆師范大學(xué) 2016
[3]赴菲律賓漢語(yǔ)教師志愿者跨文化適應(yīng)研究[D]. 陳忠梅.福建師范大學(xué) 2016
[4]赴泰漢語(yǔ)教師志愿者的文化適應(yīng)問(wèn)題研究[D]. 李雪麗.云南大學(xué) 2016
[5]赴歐美漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際敏感度與效能感研究[D]. 吳夢(mèng)冉.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[6]廣西大學(xué)2014年夏季赴泰漢語(yǔ)實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)影響因素的實(shí)證分析[D]. 李仕雲(yún).廣西大學(xué) 2015
[7]吉爾吉斯坦留學(xué)生文化適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 莊靜.新疆師范大學(xué) 2015
[8]2014年赴匈牙利孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師志愿者赴任初期跨文化適應(yīng)性研究[D]. 高原.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[9]赴泰漢語(yǔ)教師普通志愿者跨文化適應(yīng)調(diào)查研究[D]. 羅星娟.山東師范大學(xué) 2014
[10]塔吉克斯坦中方漢語(yǔ)教師跨文化適應(yīng)研究[D]. 潘博.新疆師范大學(xué) 2013



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