翻譯教學(xué)是培養(yǎng)翻譯人才的重要途徑之一,而隱喻翻譯為翻譯教學(xué)提供了新的教學(xué)方法。將隱喻的翻譯方式和翻譯教學(xué)相結(jié)合,有利于促進(jìn)翻譯教學(xué)方法的創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)。然而目前隱喻翻譯的運(yùn)用過(guò)程,存在忽略學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)、忽略學(xué)生隱喻翻譯實(shí)踐訓(xùn)練、教師對(duì)隱喻翻譯的認(rèn)知太淺以及對(duì)語(yǔ)篇關(guān)注不夠的問(wèn)題,基于此我們要從注重學(xué)生隱喻實(shí)踐能力培養(yǎng)、注重"以人為本"的教學(xué)理念、注重宏觀語(yǔ)篇和微觀結(jié)構(gòu)發(fā)展以及提升教師對(duì)隱喻翻譯的認(rèn)知等方面進(jìn)行改進(jìn),從而促進(jìn)隱喻翻譯認(rèn)知在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：英語(yǔ)廣場(chǎng). 2020,(18)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 認(rèn)知層面下的隱喻翻譯概述
    1.1 隱喻翻譯的概念和特征
    1.2 隱喻翻譯法對(duì)翻譯教學(xué)的重要性
2 隱喻翻譯方法在翻譯教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀和問(wèn)題
    2.1 過(guò)于強(qiáng)調(diào)翻譯技巧，忽略隱喻能力的培養(yǎng)
    2.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生缺乏隱喻翻譯的實(shí)踐能力
    2.3 過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞句的準(zhǔn)確性，忽略了宏觀的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
    2.4 教師對(duì)隱喻翻譯的認(rèn)知不透徹，講解角度受到局限
3 翻譯教學(xué)中隱喻翻譯方法運(yùn)用的策略
    3.1 翻譯教學(xué)要更注重學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)
    3.2 注重“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻翻譯實(shí)踐能力
    3.3 注重宏觀語(yǔ)篇和微觀結(jié)構(gòu)的平衡發(fā)展
    3.4 增強(qiáng)教師隱喻翻譯的認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)角度
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英漢隱喻翻譯能力培養(yǎng)研究[J]. 王慶,陳卉.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[2]探討英語(yǔ)翻譯教學(xué)中隱喻理論的運(yùn)用[J]. 呂楠.  海外英語(yǔ). 2016(01)
[3]隱喻式翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 李滿紅,陳清.  佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2014(04)
[4]隱喻翻譯教學(xué)模式的實(shí)踐探索與意義研究[J]. 董春苗.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(06)
[5]從概念隱喻的角度看隱喻翻譯教學(xué)[J]. 徐彩華.  開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[6]英語(yǔ)教學(xué)中隱喻翻譯能力的培養(yǎng)探析[J]. 嚴(yán)辭寒.  湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[7]隱喻翻譯教學(xué)模式的理論思考與實(shí)踐探索[J]. 劉彥仕.  四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(03)
[8]隱喻思維與翻譯教學(xué)[J]. 劉彥仕.  宜賓學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(08)

碩士論文
[1]概念隱喻翻譯及其在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉林玉.山東師范大學(xué) 2014
[2]隱喻翻譯教學(xué)模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程中的應(yīng)用研究[D]. 羅婕.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013



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