發(fā)布時間：2021-05-20 22:16

　　本文從動態(tài)系統(tǒng)理論的角度出發(fā),以英語專業(yè)三年級一個班的學生為研究對象,采用微變化研究法,對其二語產出性詞匯復雜性和多樣性的變化及其交互關系模式進行了一學期的跟蹤研究。結果表明:詞匯復雜性和多樣性呈非線性發(fā)展,總體來說,雖經歷波峰和波谷、進步和退步,但均呈上升趨勢;學生的個體發(fā)展趨勢與群體發(fā)展趨勢并不相同,二語能力強的學生進步發(fā)生得更早、更穩(wěn)定,詞匯復雜性和多樣性的交互關系模式也呈現(xiàn)出動態(tài)性和個體差異性,語言能力強的學生呈現(xiàn)從支持到競爭再到支持的推進模式,能力中等的學生兩者相互支持,而能力弱的學生兩者相互競爭。這種動態(tài)性和個體差異性主要與學習者所處的發(fā)展階段、學習信念、詞匯輸入及作文話題等因素有關。 

【文章來源】：外語教育研究前沿. 2020,3(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1. 研究背景
2. 文獻概述
    2.1 動態(tài)系統(tǒng)理論的相關觀點及研究方法
    2.2 相關實證研究
3. 研究方法
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 詞匯豐富性的測量
    3.4 數(shù)據(jù)收集和分析
4. 結果與討論
    4.1 詞匯復雜性變化
    4.2 詞匯多樣性變化
    4.3 交互關系變化
    4.4 影響因素
5. 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高水平學習者語言復雜度的多維發(fā)展研究[J]. 鄭詠滟.  外語教學與研究. 2018(02)
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[3]基于動態(tài)系統(tǒng)理論的自由產出詞匯歷時發(fā)展研究[J]. 鄭詠滟.  外語教學與研究. 2015(02)
[4]中國英語學習者書面語水平發(fā)展個案動態(tài)研究[J]. 王海華,李貝貝,許琳.  外語教學與研究. 2015(01)
[5]英語寫作的詞匯豐富性發(fā)展特征——一項基于自建語料庫的縱貫研究[J]. 朱慧敏,王俊菊.  外語界. 2013(06)
[6]動態(tài)系統(tǒng)理論與微變化研究法在二語習得中的應用[J]. 周丹丹,王文宇.  江淮論壇. 2013(04)
[7]非英語專業(yè)大學生寫作中詞匯豐富性變化的歷時研究[J]. 王海華,周祥.  外語與外語教學. 2012(02)
[8]動態(tài)系統(tǒng)理論在二語習得研究中的應用——以二語詞匯發(fā)展研究為例[J]. 鄭詠滟.  現(xiàn)代外語. 2011(03)
[9]動態(tài)系統(tǒng)理論與第二語言發(fā)展[J]. 李蘭霞.  外語教學與研究. 2011(03)
[10]中國英語專業(yè)大學生二語寫作中的詞匯豐富性研究[J]. 萬麗芳.  外語界. 2010(01)



本文編號：3198524