本研究考查不同句法結構和句子長度對漢語學習者口語韻律邊界強度和韻律組塊手段的影響。研究的被試包括20名韓國高水平漢語學習者,還有20名漢語母語者作為參照。實驗通過即時回憶的實驗任務收集被試的語料,通過對語料的語音分析比較學習者和母語者在韻律組塊強度和韻律手段的表現(xiàn)。研究結果表明:（1）句法結構并沒有對母語者的韻律組塊產(chǎn)生影響,而學習者則受到句法結構和句子長度的交互作用的影響;（2）句子長度對母語者和學習者的停頓時長均產(chǎn)生顯著影響,該影響不因句法結構不同而有所不同;句子長度對母語者和學習者的延長頻率也產(chǎn)生影響:母語者在產(chǎn)出短句時更傾向于使用音節(jié)延長作為韻律切分手段,而學習者則受到句法結構和句子長度的交互作用的影響;（3）學習者和母語者的延長量均不受句法結構和句子長度的影響。 

【文章來源】：世界漢語教學. 2020,34(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一引言
二影響韻律組塊的因素
三實驗方法
    3.1被試
    3.2實驗任務
    3.3實驗步驟
四實驗結果
    4.1以停頓頻率為因變量的方差分析結果
    4.2以停頓時長為因變量的方差分析結果
    4.3以延長量為因變量的方差分析結果
    4.4以延長頻率為因變量的方差分析結果
五結論和討論
    5.1句法結構對學習者和母語者韻律組塊的影響
    5.2句子長度對母語者和學習者的停頓時長產(chǎn)生顯著影響
    5.3句子長度對母語者和學習者的延長頻率產(chǎn)生顯著影響
附錄1實驗材料
附錄2句子難度調(diào)查問卷（示例）


【參考文獻】：
期刊論文
[1]句法成分長度對漢語二語學習者韻律組塊的影響[J]. 高思暢,王建勤.  語言教學與研究. 2019(01)
[2]日本學習者漢語陳述句語調(diào)的韻律匹配[J]. 溫寶瑩,謝郴偉.  南開學報(哲學社會科學版). 2018(04)
[3]韓國漢語學習者口語韻律組塊的特征[J]. 高思暢,王建勤.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2018(01)
[4]母語和韻律單元等級對高級水平漢語學習者韻律邊界產(chǎn)出的影響[J]. 陳默.  世界漢語教學. 2017(02)
[5]英語背景漢語學習者漢語語調(diào)產(chǎn)出策略研究[J]. 王建勤,胡偉杰,張葛楊.  華文教學與研究. 2016(04)
[6]漢語作為第二語言的韻律邊界聲學特征的研究[J]. 劉鳳鳴,陳默.  華文教學與研究. 2016(03)
[7]日本高級漢語學習者漢語輕聲韻律習得偏誤分析[J]. 湯平.  華文教學與研究. 2014(04)
[8]視覺加工對英語母語者漢語聲調(diào)感知的影響[J]. 賈琳,王建勤.  世界漢語教學. 2013(04)
[9]“洋腔洋調(diào)”初探——美國學生漢語語調(diào)習得[J]. 石林,溫寶瑩.  南開語言學刊. 2012(01)
[10]零起點韓國學生陽平二字組聲調(diào)格局研究[J]. 馮麗萍,胡秀梅.  漢語學習. 2005(04)

博士論文
[1]泰國、印尼學習者漢語韻律習得研究[D]. 周寶芯.南京師范大學 2014
[2]漢語普通話朗讀語篇節(jié)奏研究[D]. 殷治綱.中國社會科學院研究生院 2011



本文編號：3168668