通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)語文面臨著被邊緣化的現(xiàn)狀,究其原因主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生與學(xué)校三個(gè)方面,其中教師課堂教學(xué)的落后是造成其被邊緣化的主要原因。因此,要解決這一困境,就應(yīng)該對大學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2020,(07)

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【文章目錄】：
1 地方師范院校大學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
    1.1 學(xué)生信奉“語文無用論”，對大學(xué)語文學(xué)習(xí)不重視。
    1.2 教師教學(xué)素質(zhì)良莠不齊，教師安排具備臨時(shí)性與隨意性。
    1.3 大學(xué)語文課程地位模糊，課程性質(zhì)分類相對含糊。
2 地方師范院校大學(xué)語文邊緣化原因分析
    2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)論功利性較強(qiáng)。
    2.2 教師的課堂教學(xué)方法單調(diào)，做不到因材施教。
    2.3實(shí)用主義社會(huì)風(fēng)潮的沖擊，學(xué)校的重視程度不高。
3 地方師范院校大學(xué)語文課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑
    3.1 做到把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    3.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)做到“因材施教”
        3.2.1 提升專業(yè)素養(yǎng)。
        3.2.2 做到因材施教。
    3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，使用多種教學(xué)方式相結(jié)合。
    3.4 教材應(yīng)該更全面與實(shí)用，讓教師擁有自主選取教材的機(jī)會(huì)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其改善對策[J]. 王魏.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2019(08)
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[5]大學(xué)語文教師素養(yǎng)探究[J]. 覃鳳梅.  語文建設(shè). 2013(02)
[6]合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊建成.  延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)



本文編號(hào)：3145702