本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)分類、舉例分析的方法,以蘭州大學(xué)2017級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)留學(xué)生的140份HSK六級(jí)作文為研究語(yǔ)料,探討了留學(xué)生HSK六級(jí)作文寫作的偏誤類型和成因。文章首先分析了15套HSK六級(jí)寫作真題,發(fā)現(xiàn)真題具有一些共同特點(diǎn):體裁均為記敘文、敘事順序均為順敘、文章均具有理趣性、要求把直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)、要求梳理和劃分段落。真題中包含一些超綱詞,以二字詞語(yǔ)居多,出現(xiàn)了慣用語(yǔ)、古語(yǔ)詞和專有名詞�；谡骖}的要求和特點(diǎn),本文分別從語(yǔ)篇偏誤、基本格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤、語(yǔ)法偏誤、詞匯偏誤、漢字偏誤這五個(gè)方面,分析縮寫習(xí)作偏誤類型。其中,語(yǔ)篇偏誤和語(yǔ)法偏誤是本文研究的重點(diǎn)。語(yǔ)篇偏誤可以分為兩大類型,基于縮寫體裁要求的語(yǔ)篇偏誤和基于語(yǔ)篇銜接手段的語(yǔ)篇偏誤�；诳s寫體裁要求的語(yǔ)篇偏誤可細(xì)分為十類,分別是:缺少標(biāo)題或標(biāo)題擬定不當(dāng)、篇幅長(zhǎng)短不當(dāng)、缺少主題或主題概括的不完整、分段上的偏誤、詳略不當(dāng)、“六要素”中某個(gè)要素缺失或誤寫的偏誤、縮寫時(shí)加入了自己的主觀看法、直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化間接引語(yǔ)出現(xiàn)的偏誤、語(yǔ)言偏誤以及文章的框架、敘事順序、敘述人稱與原文不符�；谡Z(yǔ)篇銜接手段的語(yǔ)篇偏誤分為指稱偏誤、替代偏誤、... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

HSK六級(jí)寫作真題H61001分析H61001的真題內(nèi)容，可以明確以下幾點(diǎn)縮寫語(yǔ)篇要求

蘭州大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文 基于縮寫語(yǔ)料的 HSK 寫作偏誤分析與教學(xué)研究分段，以 3-4 段為宜。（3）結(jié)構(gòu)要完整，詳略得當(dāng)，原文的最后一段起意味深長(zhǎng)的作用，不能不寫。H61223 取材自成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”，講述的是南郭先生佯裝吹竽蒙混過(guò)關(guān)，等到愛(ài)聽(tīng)獨(dú)奏的湣王上位又逃之夭夭的故事。真題 H61223 具體見(jiàn)圖 3-2。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于問(wèn)卷調(diào)查的HSK六級(jí)寫作滿意度分析[J]. 李果,彭育波.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2017(06)
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[8]留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫偏誤分析[J]. 胡建剛,周健.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2003(03)
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碩士論文
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[2]中韓雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)寫作中的病句分析及教學(xué)建議[D]. 王曉艷.魯東大學(xué) 2016
[3]針對(duì)短期班留學(xué)生HSK六級(jí)寫作教學(xué)案例分析[D]. 郝曉明.河北師范大學(xué) 2016
[4]HSK四五六級(jí)寫作偏誤分析[D]. 季晶靜.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[5]讀寫結(jié)合法在對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用[D]. 鄭燕.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[6]高級(jí)階段外國(guó)留學(xué)生語(yǔ)篇偏誤研究[D]. 路鵬.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2015
[7]基于“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”的詞匯偏誤研究及應(yīng)用[D]. 董婷婷.魯東大學(xué) 2012
[8]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤分析與學(xué)習(xí)策略探討[D]. 敬崢.中央民族大學(xué) 2012
[9]基于語(yǔ)篇銜接理論的留學(xué)生漢語(yǔ)寫作偏誤分析[D]. 馮曉玲.山東大學(xué) 2010
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本文編號(hào)：3139669