本文關(guān)鍵詞：蒙古國(guó)烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文闡述了蒙古國(guó)“漢語(yǔ)熱”的產(chǎn)生的原因和現(xiàn)狀,烏蘭巴托市對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求、漢語(yǔ)師資和教學(xué)等情況,結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)等原因分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因,分析了烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),并根據(jù)自身的教學(xué)情況提出一些意見(jiàn)和建議。通過(guò)在烏蘭巴托育才中文學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐情況,分析了蒙古國(guó)烏蘭巴托漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、不足、提出了一些建議和意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】：烏蘭巴托 漢語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 不足 對(duì)策 思考 發(fā)展方向
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 論文摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-8
• 1 烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)內(nèi)背景8-11
• 1.1 蒙古國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀8-9
• 1.2 蒙古國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的需求情況9-11
• 2 烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)11-13
• 2.1 課程設(shè)置11
• 2.2 教材選用11
• 2.3 教學(xué)設(shè)備11-12
• 2.4 教學(xué)方法12
• 2.5 升學(xué)與就業(yè)12-13
• 3 烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)的師資狀況13-22
• 3.1 烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)的師資構(gòu)成13
• 3.2 烏蘭巴托市的漢語(yǔ)教師志愿者13-22
• 4 烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議22-25
• 結(jié)語(yǔ)25-28
• 參考文獻(xiàn)28-29
• 作者簡(jiǎn)介及科研成果29-30
• 致謝30

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王彩芳;;蒙古國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題探究[J];華章;2013年13期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 魏靜;蒙古國(guó)育才中文中學(xué)詞匯教學(xué)研究[D];吉林大學(xué);2012年

2 李倩;蒙古國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)法實(shí)踐報(bào)告[D];吉林大學(xué);2012年

3 芝春;中國(guó)與蒙古國(guó)合作中的軟實(shí)力問(wèn)題探析[D];陜西師范大學(xué);2012年

4 布仁扎日嘎拉;基于視聽(tīng)法的蒙古大學(xué)中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2012年

5 阿木爾扎雅;結(jié)合任務(wù)法的對(duì)蒙中學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2012年

6 代秀敏;哥倫比亞初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D];東北師范大學(xué);2012年

7 蘇治乾;蒙古國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析[D];吉林大學(xué);2013年

8 尹紅超;墨爾本文法學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)研報(bào)告[D];吉林大學(xué);2013年

9 Khaliunaa（海倫）;基于部件教學(xué)法的蒙古大學(xué)初級(jí)階段漢字教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：蒙古國(guó)烏蘭巴托市漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：312224