語言學(xué)習(xí)環(huán)境是影響語言學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,與目的語環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語相比,在非目的語環(huán)境下進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)受所在國環(huán)境的影響更大,遇到的學(xué)習(xí)困難更多。近年來,中蒙兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流不斷增長,蒙古國出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語的熱潮,到中國留學(xué)的蒙古大學(xué)生在逐年增多,同時(shí)蒙古國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的大學(xué)生數(shù)量也非常多,這些在蒙漢語學(xué)習(xí)者受到非目的語環(huán)境、蒙古國情的影響較大,在學(xué)習(xí)漢語時(shí)面臨著許多困難。本研究在非目的語環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)困難有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了在蒙大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難,并深入探討造成困難的原因,據(jù)此提出有針對性的建議,希望能幫助蒙古國大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語,提高其漢語水平。本文一共由5個(gè)部分組成,具體內(nèi)容如下:第一部分是緒論部分,主要概括了研究背景、研究意義和文獻(xiàn)綜述。第二部分首先界定了“環(huán)境”“目的語”“非目的語環(huán)境”的定義,然后結(jié)合非目的語環(huán)境下學(xué)習(xí)者遇到的學(xué)習(xí)困難,主要從社會(huì)、家庭、學(xué)校、課堂和教學(xué)環(huán)境等角度,分析非目的語環(huán)境下蒙古學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中遇到的特殊性困難。第三部分是非目的語環(huán)境下蒙古大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)困難調(diào)查和分析。通過訪談法和問卷法調(diào)查了 61位蒙古國大... 

【文章來源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)困難的研究
        1.3.2 在非目的語環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)困難的研究
        1.3.3 非目的語環(huán)境下蒙古人漢語學(xué)習(xí)困難的研究
    1.4 研究路徑與研究重點(diǎn)
        1.4.1 研究路徑
        1.4.2 研究重點(diǎn)
第二章 非目的語環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)困難的框架分析
    2.1 概念界定
        2.1.1 環(huán)境的界定
        2.1.2 目的語的界定
        2.1.3 非目的語環(huán)境的界定
    2.2 影響學(xué)習(xí)漢語的非目的語環(huán)境分類
        2.2.1 社會(huì)環(huán)境
        2.2.2 家庭環(huán)境
        2.2.3 學(xué)校環(huán)境
        2.2.4 課堂環(huán)境
        2.2.5 教學(xué)環(huán)境
    2.3 非目的語環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)的困難分析
        2.3.1 社會(huì)環(huán)境困難分析
        2.3.2 家庭環(huán)境困難分析
        2.3.3 學(xué)校環(huán)境困難分析
        2.3.4 課堂環(huán)境困難分析
        2.3.5 教學(xué)環(huán)境困難分析
第三章 非目的語環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查方法
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查過程
    3.2 訪談?wù){(diào)查
        3.2.1 訪談提綱設(shè)計(jì)
        3.2.2 訪談對象選擇
        3.2.3 訪談的結(jié)果
        3.2.4 訪談的結(jié)論
    3.3 問卷調(diào)查
        3.3.1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.3.2 問卷調(diào)查對象
        3.3.3 問卷調(diào)查工具
        3.3.4 問卷調(diào)查過程
    3.4 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.1 問卷調(diào)查對象基本情況分析
        3.4.2 問卷調(diào)查結(jié)果及分析
第四章 在非目的語環(huán)境下蒙古大學(xué)生克服漢語學(xué)習(xí)困難的對策建議
    4.1 給學(xué)生提出的對策建議
    4.2 給學(xué)校提出的對策建議
    4.3 給教師提出的對策建議
第五章 總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 研究不足與展望
附錄1 訪談?wù){(diào)查提綱1
附錄2 訪談?wù){(diào)查提綱2
附錄3 訪談?wù){(diào)查記錄
附錄4 漢語學(xué)習(xí)困難調(diào)查問卷（中文版）
附錄5 漢語學(xué)習(xí)困難調(diào)查問卷（蒙古語版）
參考文獻(xiàn)
致謝
學(xué)位論文評閱及答辯情況表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論非目的語環(huán)境下語言環(huán)境對漢語學(xué)習(xí)的影響[J]. 黃金寶.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(12)
[2]漢字文化圈外留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)困難成因探析[J]. 李向群.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(09)
[3]論非目的語環(huán)境下的漢語學(xué)習(xí)[J]. 何干俊.  江西社會(huì)科學(xué). 2015(08)
[4]外國留學(xué)生漢語教學(xué)的問題與對策[J]. 韓冰霜.  現(xiàn)代交際. 2015(08)
[5]非目的語環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及對策研究——以摩爾多瓦學(xué)生為例[J]. 馬麗.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(12)
[6]外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的問題、原因和對策[J]. 洪柳.  煤炭高等教育. 2012(05)
[7]蒙古國學(xué)生漢語偏誤分析[J]. 包雙喜.  漢語學(xué)習(xí). 2007(04)
[8]外國人漢語學(xué)習(xí)過程中的回避策略分析[J]. 羅青松.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1999(06)

碩士論文
[1]母語為俄語的留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的主要問題及教學(xué)策略[D]. 車娜.天津師范大學(xué) 2016
[2]針對蒙古國學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的問題與漢字教學(xué)方法研究[D]. 美麗.天津師范大學(xué) 2016
[3]蒙古國烏蘭巴托地區(qū)漢語教學(xué)中存在的問題以及對策研究[D]. 貢德格瑪（BAATARSUREN GUNDEGMAA）.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[4]貝寧人學(xué)習(xí)漢語的實(shí)際情況調(diào)查[D]. AVOUNGNANSOU ORENS SHAMIR（夏米爾）.重慶師范大學(xué) 2015
[5]蒙古國學(xué)生漢語語法偏誤分析及教學(xué)策略[D]. 袁倩雯.西北大學(xué) 2014
[6]非目的語環(huán)境中有效課外漢語學(xué)習(xí)研究[D]. 王克然.暨南大學(xué) 2011
[7]對蒙古國大學(xué)生的漢語偏誤分析[D]. 烏仁賽罕.東北師范大學(xué) 2011
[8]論非目的語環(huán)境中的漢語獲得和漢語教學(xué)[D]. 馬思穎.天津師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3067554