重復(fù)是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象,也是人際交往中的重要的交流方式。重復(fù)在書面話語(yǔ)和口頭話語(yǔ)中都有廣泛的應(yīng)用。由于以往大多數(shù)關(guān)于重復(fù)的研究都以書面話語(yǔ)作為數(shù)據(jù),學(xué)術(shù)界缺乏關(guān)于口語(yǔ)語(yǔ)篇中重復(fù)語(yǔ)的研究,在線教育講座中的口語(yǔ)形式的重復(fù)語(yǔ)的研究值得我們多關(guān)注和探索。本文采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。定性分析基于Bazzanella（2011）提出的框架,主要研究慕課中的準(zhǔn)確重復(fù)形式和重復(fù)的四個(gè)宏觀功能,旨在發(fā)現(xiàn)講師口語(yǔ)語(yǔ)言中重復(fù)語(yǔ)的特點(diǎn)。本文語(yǔ)料選自慕課平臺(tái)上兩個(gè)相同主題的開(kāi)放式在線課程。其中英語(yǔ)課程選自哈佛大學(xué)Peter K.Bol教授的《中國(guó)X》,共41,322字;漢語(yǔ)課程選自清華大學(xué)彭林教授的《文物精品與文化中國(guó)》,共47,538字。本文運(yùn)用Ant Conc3.4.3檢索軟件,分析了所選中英文慕課語(yǔ)篇中重復(fù)的分布情況,旨在發(fā)現(xiàn)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中重復(fù)語(yǔ)使用的異同。本文研究結(jié)果讓我們對(duì)英漢慕課中的重復(fù)語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)。重復(fù)的高頻率出現(xiàn)表明了其在慕課課堂話語(yǔ)中起著關(guān)鍵作用。重復(fù)形式的差異體現(xiàn)了漢英兩種語(yǔ)言的詞匯特點(diǎn)。盡管重復(fù)功能在不同的場(chǎng)合有所不同,但相比于其他宏觀功能,認(rèn)知功能在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的所占比例最高,... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
Abstract in Chinese
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Significance and research questions
    1.3 Organization of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definitions of repetition
    2.2 Previous studies on repetition
        2.2.1 The rhetoric perspective
        2.2.2 The cohesion perspective
        2.2.3 The language acquisition perspective
        2.2.4 The discourse perspective
    2.3 Previous studies on MOOC
Chapter 3 Analytical Framework and Methodology
    3.1 Bazzanella’s analytical framework
        3.1.1 Forms of repetition
        3.1.2 Functions of repetition
    3.2 Methods
Chapter 4 Analysis of Repetition in English and Chinese MOOC
    4.1 The analysis of repetition forms in the two corpora
        4.1.1 The distribution of repetition forms
        4.1.2 Detailed analysis of repetition forms
    4.2 The analysis of repetition functions in the two corpora
        4.2.1 The distribution of repetition functions
        4.2.2 The detailed analysis of repetition functions
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings and implications
    5.2 Limitations and future suggestions
References
Appendix A
Appendix B
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外慕課研究最新發(fā)展述評(píng)[J]. 陳吉榮.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2016(01)
[2]國(guó)內(nèi)慕課（MOOC）研究現(xiàn)狀述評(píng):熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于2009—2014年CNKI所刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的共詞可視化分析[J]. 李亞員.  電化教育研究. 2015(07)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合促進(jìn)教學(xué)資源均衡研究[J]. 姜艷玲,國(guó)榮,付婷婷.  中國(guó)電化教育. 2015(04)
[4]慕課同伴互評(píng)模型設(shè)計(jì)研究[J]. 許濤.  開(kāi)放教育研究. 2015(02)
[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]. 陳堅(jiān)林.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(01)
[6]基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(06)
[7]“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J]. 王秋月.  上海教育科研. 2014(08)
[8]美國(guó)“慕課”的新發(fā)展及對(duì)中國(guó)的啟示——基于對(duì)斯隆聯(lián)盟系列調(diào)查評(píng)估報(bào)告的解讀[J]. 王麗華.  高校教育管理. 2014(05)
[9]批評(píng)語(yǔ)篇分析視閾下“反復(fù)”修辭的功能建構(gòu)——一項(xiàng)基于小型語(yǔ)料庫(kù)的分析[J]. 李錫純,紀(jì)玉華.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2014(03)
[10]英語(yǔ)辭格REPETITION與相關(guān)漢語(yǔ)修辭格的對(duì)比及其翻譯[J]. 沈晨虹.  重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(06)

碩士論文
[1]翻譯美學(xué)視角下《呼蘭河傳·生死場(chǎng)》中語(yǔ)言重復(fù)現(xiàn)象英譯研究[D]. 周珊珊.安徽大學(xué) 2017
[2]小說(shuō)《一天》中重復(fù)的語(yǔ)用效果[D]. 湯麗麗.華東師范大學(xué) 2015
[3]脫口秀節(jié)目中重復(fù)現(xiàn)象的會(huì)話分析[D]. 王陶然.安徽大學(xué) 2013
[4]中學(xué)英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)重復(fù)的研究[D]. 王成菲.廣西師范大學(xué) 2008
[5]中國(guó)法庭話語(yǔ)中的重復(fù)現(xiàn)象研究[D]. 張睿.華中師范大學(xué) 2006



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