發(fā)布時(shí)間：2021-01-19 14:51

　　教師教學(xué)行為是教師職業(yè)素養(yǎng)和能力在課堂教學(xué)情境中的外顯體現(xiàn),它在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文以教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)理性取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向?yàn)橐暯?探究外語教師教學(xué)行為的優(yōu)化路徑和行動(dòng)策略,并倡導(dǎo)不同路徑和策略的互補(bǔ)與融合。 

【文章來源】：考試與評價(jià)(大學(xué)英語教研版). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 教師專業(yè)發(fā)展的多元取向
    2.1 技術(shù)理性取向
    2.2 實(shí)踐反思取向
    2.3 生態(tài)取向
3. 外語教師教學(xué)行為優(yōu)化路徑
    3.1 外在培訓(xùn)：塑造外在行為與方式
    3.2 內(nèi)在自�。悍此紝�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理念
    3.3 互動(dòng)發(fā)展：構(gòu)建合作與發(fā)展的學(xué)習(xí)群體
4. 外語教師教學(xué)行為優(yōu)化的具體行動(dòng)策略
    4.1 通過微格訓(xùn)練和基于視頻的課堂觀察，優(yōu)化教學(xué)微技能和教學(xué)行為
    4.2 通過教學(xué)反思與行動(dòng)研究，提升教育認(rèn)知
    4.3 通過學(xué)習(xí)共同體和校本研修，促成專業(yè)發(fā)展
5. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展研究:回顧與展望[J]. 楊魯新,張寧.  外語教學(xué). 2020(02)
[2]外語教師專業(yè)發(fā)展中的矛盾與行動(dòng)：自我敘事研究[J]. 楊魯新.  外語教育研究前沿. 2019(04)
[3]論外語教育的學(xué)科定位與教師的身份認(rèn)同[J]. 周燕.  外語教育研究前沿. 2019(04)
[4]協(xié)同學(xué)習(xí)共同體視域下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 趙靜,劉金梅.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2019(05)
[5]21世紀(jì)國內(nèi)外外語/二語教師專業(yè)發(fā)展研究對比分析[J]. 徐錦芬,文靈玲,秦凱利.  外語與外語教學(xué). 2014(03)
[6]教學(xué)行為研究:教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的有效途徑[J]. 劉健智,李蘭.  教育理論與實(shí)踐. 2012(17)
[7]教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐基模及其本土化培育[J]. 陳曉端,龍寶新.  課程·教材·教法. 2012(01)
[8]技術(shù)理性與反思性實(shí)踐:美國兩種教師教育觀之比較[J]. 周鈞.  教師教育研究. 2005(06)



本文編號：2987196