【摘要】：本文通過教學實踐和觀察調研,對WEGC漢語課堂協(xié)作教學的情況進行了詳細的研究分析。通過梳理新西蘭漢語教學現(xiàn)狀和有關課堂協(xié)作教學的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)目前針對新西蘭的漢語教學研究中,還沒有涉及到漢語助教與當?shù)貙Ｂ毥處煹膮f(xié)作教學;并且,參與該校漢語課堂協(xié)作教學的教師是兩名中文母語者,與其他國家“跨國跨文化”的課堂協(xié)作教學相比具有獨特性。背景調查結果發(fā)現(xiàn)該校漢語課時的安排存在不合理性,課時長、課時安排不均衡、不符合語言學習的規(guī)律。其次,參與協(xié)作教學的班級人數(shù)超過最佳語言學習的“生師比”。漢語專職教師身兼數(shù)職,教學任務繁重。該校沒有固定校本教材,多以“主題式”教學為.主,每節(jié)課需要豐富的教學內容并涉及各項語言技能的訓練。以上現(xiàn)狀分析揭示了該校漢語課堂協(xié)作教學模式產(chǎn)生的必要性。除此之外,校長對協(xié)作教學理念的支持以及硬件設施的提供和漢語助教的到來均為協(xié)作教學的實施提供了可行性�；贑ook、Friend等學者對協(xié)作教學模式的分類,結合筆者與WEGC漢語專職教師的課堂協(xié)作教學經(jīng)驗,本文分別對五種在該校漢語課堂上經(jīng)常使用的協(xié)作教學模式進行課程展示以及個案分析。課堂教學效果調查發(fā)現(xiàn),在詞匯教學時,學生普遍喜歡“平行式”;在語法和句型操練時,學生普遍喜歡“一主一副式“和“平行式”;在閱讀和寫作教學時,“站點式”是學生最喜愛的協(xié)作教學模式;“一主一副”在文化教學時最受學生歡迎。值得注意的是,“交替式”在詞匯、語法、閱讀和寫作教學中沒有得到太多的支持,并且這幾種模式在聽說訓練方面沒有明顯的區(qū)別�；诶碚撍伎�、教學實踐以及師生的教學反饋,本文最后一部分整體分析了該校漢語課堂協(xié)作教學的優(yōu)勢和不足,并針對呈現(xiàn)的問題提出相關建議。希望相關教學經(jīng)驗的分享能夠促進WEGC漢語課堂協(xié)作教學的持續(xù)發(fā)展,并為其他學校漢語助教的教學工作提供新思路,從而促進新西蘭漢語教學發(fā)展。
【圖文】：

圖１：邋２００８－２０１５年新西蘭中學生學習外語人數(shù)趨勢①逡逑（二）新西蘭優(yōu)質漢語師資短缺逡逑姚載瑜（２０１０）對新西蘭的漢語師資結構進行了調查和統(tǒng)計：逡逑新西蘭漢語教師師資構成逡逑歫邋ｋｉｗｉ邋ｔｅａｃｈｅｒ邋ｏｆ邋Ｃｈｉｎｅｓｅ逡逑ｉ；．｜邋．ｉ邋ｉ；＾逡逑Ｊ邐ｎａｔｉｖｅ邋ｓｐｅａｋｅｒｓ邋ｏｆ邋Ｃｈｉｎａ逡逑ｆｒｏｍ邋ｏｔｈｅｒ邋ｒｅｇｉｏｎｓ邋ａｎｄ逡逑？ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ２８％逡逑

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【學位授予單位】：廈門大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2611626